《列那狐的故事》读书汇报课

鄂尔多斯市康巴什区第六小学  孙丽丽

《列那狐的故事》是法国民间故事。该作讲述的是代表新兴市民阶级的列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门勾心斗角，乃至战胜强大的对手。聪明机智的列那是孩子们特别喜欢的人物形象。

本节读书课选择全程学生展演这样的汇报形式，源于以下三个原因：

1.立足班情。我所带的班级绝大部分孩子都活泼好动，自在洒脱。但凡事都具有两面性。平日里的解放天性，在文体娱乐活动中则表现为活力四射。于是我们看到了红歌比赛中他们自信昂扬的精神面貌；篮球比赛中看到了他们奋力拼搏的运动精神；儿童剧中看到了他们个性张扬的表现力。基于这样的班情和学情，无论是节日课程还是读书课程，我都会把它视为释放他们能量的机会，想办法让他们成为课程的主人，让他们最大限度的动起来。于是，四年级共读《宝葫芦的秘密》时，我第一次尝试这样的汇报形式，如我所愿，我个人觉得孩子们在一节展示汇报课上得到的能力提升不亚于一场多幕儿童剧。于是这一次我依然选择了这样的形式。

首先，我设计了以主人公列那为主线的主持人，以他误闯读书活动现场并全程参与的形式，串联汇报课的各个环节，让孩子们自主衔接的环节尽量流畅。然后通过与故事内容相关题目抢答、民间故事特点回顾、作者简要介绍、列那狐的传说和性格分析、同名歌曲编唱、小型课本剧展演、关于聪明的思考、来自伊商格罗的控诉（连环画绘制）、生物进化论、东西方传统和文化的对比、《一千零一夜》好书推荐等环节，调动孩子们的热情和积极性，激发他们主动承担某项任务或者参加某个集体环节的热情。

《列那狐的故事》汇报课按照流程顺序，先后设计了故事细节我了解、故事信息我知道、人物性格我分析、创编歌曲我来唱、故事情节我来演、故事道理我学习、前情故事我来画、主题升华我参与、好书推荐我负责等环节。有效落实了民间故事单元创造性复述故事的的单元语文要素和提取主要信息，缩写故事的习作要求，同时也落实了第八单元根据要求梳理信息，把握内容要点的语文要素。同时对这本书的深入学习，也有效地为最后一个单元口语交际《我最喜欢的人物形象》和习作《推荐一本书》服务。恰巧是源于形式的多样化，让汇报课成为了喜欢文娱活动的孩子们喜闻乐见的形式，极大的提升了孩子们参与的热情和积极性。

 2.全员参与。每读一本书，孩子们一定都会有不一样的收获。无论是优等生，还是学困生。只不过有些孩子理解的相对粗浅，而有些孩子更为深刻。本着一个也不能少，不让一个孩子掉队的原则，要求每一个环节全员参与，在同一水平的孩子中评比奖励，让每一个层次的孩子在读书的过程中都受到激励，尽可能的提升孩子们的兴趣。比如写绘作品，有的孩子绘画水平较高，所以写绘作品不但干净整洁，又而且漂亮传神，但有些孩子读后也有很深入的思考，却羞于绘制，因为绘画水平欠佳，那我就给这样的孩子提供漂亮的模板，激发他将思考输出并与其他同学分享的热情。再如，创编歌曲演唱环节，在对比了电子琴伴奏和原版音乐伴奏之后，我清楚的意识到，原版配乐效果更好，但为了让更多的孩子在这样的活动中有展示的机会，我选择了机会而不是效果。排演的过程中，男演奏员还羞涩的举起右手，示意我他要弹奏一曲他拿手的曲子给同学们听，看着他自信的演奏，和台下孩子们的欣赏的目光，我知道在这个过程中最大的收获就是他们的变化与成长。

最后，是主题升华。在书本中学知识，在课程中悟道理，一直是我在坚持做的事情。回顾每一次课本剧，落幕的时候都和孩子们分享一句生活的真谛。课程中我用一个短剧的形式呼吁孩子们正确的看待聪明与为人处事之间的关系，让孩子们在读书的过程中学知识也悟道理。