习课堂：你没听过的“主导”“主体”论

2020-07-10 00:00 发布

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建设和发展某省，某省人民政府是主导，某省人民是主体，某省的建设和发展靠人民这个主体，某省人民不愿去建设和发展、不好好去建设和发展，某省的建设和发展就会出问题。某省人民政府的“主导”在哪里呢？出方案、出规划，组织起该省人民、管理起该省人民、激励起该省人民去建设和发展该省。某省人民政府是“主导”，某省人民是“主体”，两者的关系、功能和作用一清二楚。

某市教育的主导者是该市教育局，某市教育的主体是该市的广大人民教育。某市的教育发展依靠该市人民教师这个主体，某市人民教师不愿去发展该市的教育，某市教育就会出问题。某市教育局的“主导”在哪里呢？出方案、出规划，组织起该市人民教师、管理起该市人民教师、激励起该市人民教师去发展该市教育。某市教育局是该市教育的“主导”，某市人民教师是该市教育的“主体”，两者的关系、功能和作用一清二楚。

“主导”干“主导”的事，“主体”干“主体”的活。“主导”要干的活，主要是出方案、出规划、组织、管理、激励，偶尔也示范，植树节领导去植树那就是示范，植树的主体靠人民群众。“主体”要干的活，是根据“主导”者的方案、规划去干，根据“主导”者倡导的方向去干，努力地干，不停地干。教育局说要提高课堂教学效益，这可不是教育局的人员到课堂去上课，而是要广大教师在课堂里提高效益，广大教师才是“主体”。教育局的所有人马24小时不休息去课堂上课，也不可能把一个地区的课堂教学效益整体提高多少。教育局要做的是出方案、出规划，组织、管理和激励教师，教师在课堂上干得投入、干得起劲，那就对了。

到这里，可以给“主导”和 “主体”下一个绝不阳春白雪的定义：“主导”，就是出规划、出方案，就是组织、管理、激励，偶尔也可以示范一下；“主体”，就是根据“主导”者的规划和方案，努力去干，努力干好。


回到课堂。
课堂常说的一句话：教师是主导，学生是主体。
课堂里的主导者是教师，课堂里的主体是学生。课堂教学效益的提高依靠广大学生这个主体。学生不愿意学习、不愿意作业、不愿意提高自己，课堂教学效益的提高就是一句空话。教师的“主导”在哪里呢？出方案、出规划，组织、管理、激励、示范。老师的方案和规划是什么？——学生“学”什么、“习”什么。学生在“学”和“习”的过程中是不是用心、是不是努力、是不是全力以赴、是不是开动脑筋，要靠老师的组织、管理、激励和示范。背诵长课文，学生有点畏难，老师流畅地示范背一遍，那就是最好的管理最好的激励。
可见，教师的“主导”有两件事：一，给学生“学”和“习”的内容；二，组织、管理、激励和示范，以便学生能投入地“学”和“习”。第一件事的时间精力主要在课外的备课，第二件事的时间精力主要在课堂的实施。课堂上，教师这个“主导”核心要干的活是组织、管理、激励和示范。学生这个“主体”呢，主要是忙着“学”和“习”，语文来讲，课上学生主要忙读、写、背，40分钟的课堂学生30分钟都在忙着读、写、背，“主体”忙起来了，忙的方向又是“主导”者期望的，效益定好。大好光阴，某省某市人民都在喝茶、聊天、打麻将，谈什么发展和建设呢。宝贵的课堂，学生坐在教室里听老师讲，其它没干啥，谈什么“主体”呢。“主体”忙碌了，效益才会高。

听L老师上课。上课伊始，L老师说：“同学们，今天我们上新的课文《海上日出》，请大家读一下课题。”学生读“海上日出”，L老师说：“同学们，请读得响亮一点，再读一遍！”评课，我跟L老师回顾了这个环节，L老师疑惑地说有什么问题吗。我说你仔细想一想，这个环节学生说了几个字？８个字，两次“海上日出”；老师说了几个字？近40个字。老师说的字是学生读的字的5倍，到底谁是建设的“主体”、发展的“主体”？

一节课的开头，却基本可以窥见“主导”“主体”颠倒的现状。

“教师是主导，学生是主体”，只要是老师都知道。然而真正理解这句话、做到这句话不多。难怪那么多人批评课堂教学效益的低下，难怪那么多学生回家做到半夜。课上学生这个“主体”没事干，那只能课后“拼命干”。习课堂的效率高，高在习课堂强调老师的组织、管理、激励和示范；习课堂强调学生这个主体70%以上的时间都在读、写、背。