小作家网

“借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。如苏轼在《水调歌头·中秋》中写到：“明月几时有，把酒问青天。”苏轼借月亮表达了对胞弟苏辙的无限怀念。在这里诗人胸中已有怀念之情，带着这份怀念之情去赏月，月亮也被染上了深深的思念之情，读来不由得让人惊叹：好一个中秋望月怀人之佳作!

同样，在李白的《赠汪伦》中，诗句也运用了借景抒情的方式，同学们先读一读。汪伦送别李白，李白感动至极，这份友情之深连桃花潭水也比不上了。

赠汪伦

唐：李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

通过这两个例子，我们不难发现“借景抒情”中“景”与“情”的关系是：情在景先。即先有心中情感，后有眼中景物。

【自由课堂】

为为：老师，这些古诗我们都倒背如流了，那怎样在我们的写作中简单地运用借景抒情呢？

林老师：好，我们来试一下。以“共享单车”为话题，假设你在地铁口，看到路面上堆满了生锈的、东倒西歪的共享单车，你有何感想？

为为：哎，谁来救救“共享单车”？

林老师：不错，老师也会这样想，那现在请你加上景物描写来表达你此时的心情。

为为：哎，谁来救救“共享单车”？天顿时阴下来了，太阳也躲进云层了，我的心情很难受，难道“共享单车”的末日到了吗？

林老师：不错，你的文笔有进步。你这段文字有借景抒情的意识，但太生硬，不够自然。老师帮你试着修改下：刚出地铁口，一排排东倒西歪的共享单车映入我的眼帘，它们就像一个个打了败仗士兵，垂头丧气着。我的心一颤：曾经万众瞩目的共享单车去哪里了？我走到一辆锈迹斑斑的单车旁，火辣辣的太阳恶狠狠地照射着地面和单车，它好像在呐喊：“救救单车吧，人类!”单车只是耷拉着脑袋，一声不响。

为为：老师，您这一改，太阳活了，单车也活了，就连人物的情感也直入人心！借景抒情妙！

“触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。如李白在《静夜思》中写到：“举头望明月，低头思故乡。”诗人抬头看到窗外一轮明月，内心最柔软的情感被触动，那种朦朦胧胧的思乡之情情不自禁地涌上心头。

显而易见，这里“触景生情”中“景”与“情”的关系是：景在情先。即先有眼中之景，后有心中之情。

那么，我们来读读马致远的散曲小令《天净沙·秋思》，需要同学们注意的是这首小令暗含了两种抒情方式：借景抒情和触景抒情。诗人漂泊在外，心中本来就有思乡之情，于描写了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“瘦马”，这些悲凉的景物仿佛是诗人的化身，也因思乡而消瘦，这是借景抒情。结尾一句“夕阳西下，断肠人在天涯”，诗人看到“夕阳西下”，触景生情更生想家之情，这便是触景生情。

天净沙·秋思

元代：马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，   

断肠人在天涯。

【自由课堂】

为为：老师，听您讲完我觉得在写作中运用触景生情很简单，比如我可以在作文中这样开头——“我走在放学回家的路上，一阵寒冷的风吹来，落叶飘飘，勾起了我对过去美好时光的怀念……”（《过去的时光》）

林老师：嗯，你这个开头确实是触景生情，但我们说的“景”和“情”要有一定的关联才能有所触动情感，每一种景都是有它的象征意味的，比如月亮代表思乡，落叶代表时光飞逝，竹子代表顽强的生命力等。你文段前面出现了“寒冷的风”，触景生情生发出了对“美好时光”的怀念，这里的“景”与“情”是不是缺少关联。

为为：哦，原来不能随意地触景生情，那我可以把景物换成给人以美好感觉的阳光、暖风等。我修改了下——“我走在放学回家的路上，一缕和煦的阳光照耀着我的脸庞，温暖的风儿轻轻地抚摸着杨柳，它像一个受宠若惊的孩子，低下头露出了幸福的微笑，呀，杨柳真美！看着它，我想起了若干年前那个幸福的我……”

林老师：太棒了!给你点赞。

“寓情于景”，也叫“融情于景”， 它指的是诗人由自己的遭遇或处境而心生的一种强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。如张若虚在《春江花月夜》中写到：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”诗人描写“潮水”和“明月” ，看似与情感毫无关联，但你了解写作背景和通读全诗后，又能从中体会到诗人的情感和蕴含的哲理。景物很明显，但情感却非常晦涩，这里我们得出“寓情于景”中“景”与“情”的关系是：景先而意晦。即眼中之景在先，而心中之意却表达得比较晦涩。

我们不妨来读一读李白的《朝发白帝城》：

朝发白帝城

唐：李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

这首诗从第一句到第四句，都在写景，没一句直接写情，我们在阅读中却能感受到作者的兴奋、激动的之情，连猿猴的哀鸣在这里也如音乐一般的美丽。如果我们来了解到这首诗是作者在流放夜郎国的途中突然被大赦，从水路返家的时所写，就能体会到诗人那种归心似箭的愉悦心情融汇在了写景之中。这就是“寓情于景”。

【自由课堂】

为为：老师，“寓情于景”和前面讲的“触景生情”都是景在先，那“寓情于景”的“意晦”又怎么理解呢？

林老师：的确，两者都是景在先，即先描写景物，再抒发情感。“触景生情”是指诗人描写景物，自然而然地引出情感的抒发；而“寓情于景”是诗人以客观之景来寄托感情，但如果我们对诗人的遭遇和处境完全不了解，那就不能准确地理解诗人寄托在景物上的情感了。

为为：老师，我懂了。那杜甫在《春夜喜雨》中写到“好雨知时节，当春乃发生”，我们是不是也要先了解写作背景，才能更加深入地理解杜甫寄托在“春雨”中的喜悦之情？

林老师：是的，杜甫写此诗时，他已在成都草堂定居两年。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终于来到成都定居。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的寓情于景的诗作。这其实就是“知人论世”，了解一个人并研究他所处的时代背景，才能更加深入地体会其表达的情感。

为为：怪不得“意晦”了，原来需要我们知人论世，才能理解诗人在景中抒发的情感。

“缘情布景”是因情选景，以情染景，情景相容，由情画景。即景物一旦着上了诗人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。如王安石的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 初春时节，诗人王安石从扬州到了瓜州渡口，此时的他归心似箭，于是情中出景 “春风又绿江南岸”，接着景中寓情“明月何时照我还”，情景交融。 

这里，我们总结“缘情布景”中“景”与“情”的关系是：情先而意显。即先有心中之情，由情画景，情感也就在景中自然流露出来了。

我们接下来读一读白居易的《忆江南》：

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

作者写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅显又圆活的“好”字，直接表达了作者对江南的赞颂之意与向往之情；然后便缘情布景，以三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，江南水乡，春日融融、水绿如蓝、江花胜火；最后一句“能不忆江南”直抒胸臆，可谓是“情先而意显”。

【自由课堂】

为为：老师，“缘情布景”的“情中出景，景中寓情”太妙了！我也想在我的写作中运用“缘情布景”的抒情方式。

林老师：你试着运用“缘情布景”来描写你做错一件事后主动认错后的心情，大胆试一试！老师相信你。

为为：好的，我试着写一段我由于迟到撒谎向老师认错的片段——“我站在办公室门口，很犹豫，这时窗外的花儿对我笑：“快去吧，小姑娘，要做一个诚实的孩子！”我鼓起勇气走进办公室……当我出来的时候，花儿又在对我笑：“你真是一个勇敢的孩子！”我开心地笑了，我的心情从未这样放松过。

林老师：嗯，该片段有“缘情布景”的结构，但缺少细节的描写，就像一颗大树，只有树干，而缺少枝叶的点缀。你试着加入细节描写，例如人物的动作、心理，景物的姿态等。

为为：好，我试试——“我站在办公室门口，不自觉地把头埋得很低很低，我到底要不要去跟老师说实话呢？内心犹豫不觉，正准备敲门，手又立马缩了回去。我忽地抬起头，瞥见了窗外一盆栀子花正对着我，绿色的叶片间点缀着些白花，仔细看时，一朵小花昂起了头，摇曳着脑袋，好似在嘲笑我的胆怯与不诚实。我长吁了两口气，握紧拳头 ，走进了办公室……当我走出来时，心情格外轻松，我有意抬起头，想观赏那朵骄傲的栀子花，它依旧是抬起头，却对我露出洁白灿烂的笑容！”

林老师：很不错，大树有了树干也有了枝叶，景和人都注入了鲜活的情感和血液，可谓是“情中出景，景中寓情”，结尾可以把情感升华一下，加一句——“呀，窗上的栀子花，当你勇敢、正直、谦卑时，天地便大了！我迈着轻快的步伐走出去，诚实的感觉真好！”

为为：老师，谢谢您的引导，我开始对“缘情布景”有了感觉。