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三年级数学学情分析 三年级学生在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 三年级学生个性差异大，情绪不稳定，自控能力不强。这个阶段的孩子思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强。想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助只要家长能够正确引导孩子就会顺利度过这一时期。 我所担任的是三年级一班和二班的教学任务，班级总人数为91人，现就针对三年级学生从四个方面的分析。 一 、学生分析 1.个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值产生兴奋感、 自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切” ，容易导致自负的心理。有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足，自我调节能力比较差。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 从三年级开始学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。 同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 二、学习分析 三年级是一个两极分化的阶段， 由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分需要花费更多的力气，付出更多的努力。如果马虎的话成绩很容易大幅下滑。就我所带的两个班学生学习成绩，总的来说大部分学习成绩较好，他们学习的基础扎实，思维活跃，学习主动爱思考。勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯。 学困生也有不少，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋理解问题、分析问题的能力差，害怕困难。在课堂上不敢举手回答问题，完成作业马虎书写不工整，有部分学生甚至不能按时完成。 三、存在的问题 1、计算的问题。 学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心导致失分。有的学生往往不看清题目要求，应该验算的没有进行验算。 2、不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆。 3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。 4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。 四、改进的措施 1、注重基础知识和基本技能的培养。 我会经常利用早读课进行口算、估算训练，背诵一些公式和概念。培养学生做解决问题时要怎样认真审题，分析题中的数量关系，怎样根据题中所求的问题找出相应的已知条件等。 2、加强学困生的辅导工作。 学困生大多基础差、胆子小、思维差、懒得动脑。对他们要投入更多的精力。我常与家长沟通督促家长在家辅导学生。平时多关心他们，注意他们身上的闪光点对他们多鼓励。尽量激发他们的学习兴趣。 3、培养学生良好的学习习惯。 平时注重作业格式训练，写作业时应要求做到书写清洁、整齐、工整。养成认真阅读的习惯，现在的数学练习形式活泼多样，能充分调动孩子的学习积极性，但同时也增加了阅读的难度每做一题需要学生看清、看懂题意一审再审再动手做。还要培养学生自觉订错题的习惯。加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。 通过分析、反思，我认为在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，学习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择，只有这样才能让更多的孩子们参与到学习中来。