1.写自己的事

★卢汀苇发动了“九阴白骨爪”,抓住了秦嘉湛的喉咙和左手。只听“嗖!”的一声, 秦嘉湛一个“续力大脚”将卢汀苇踹“飞”了!——李欣雨

生读，笑，师：李欣雨在哪里？写得好！不过，李欣雨啊，据我的侧面了解，你的功夫更厉害——

★李欣雨又不知道什么时候跑出来，他两手一撑过道两旁的桌子，脚一点地，悬在半空中，就在这时,他踢向了杨繻维的胸口……——姚乐轩

生读，笑，师：读大家的作文，我感觉像在看金庸的武侠小说，太过瘾了！（众笑）写得多传神 ，读！

★但他却是一个很有原则的人，他的口头禅是：男人不打女人，这是原则问题！……我们都亲切的称他为——“潇哥”， 陈文潇！——林子涵

师：潇哥在哪里？

生：没有来。

师：真可惜，见不到“男人不打女人”的潇哥。【生笑】我很欣赏你这句话。

男生读：男人不打女人，这是原则问题！

师：男人是用胸怀来容纳这个世界的；男孩的胸怀练到比这个世界还广阔，他就是真正的男人了。不过，陈文潇要是在，也不用得意，请看——

★那个讨人厌的陈文萧又来惹事了：谢瑜凯往左拐他就往右拐，谢瑜凯往右拐他就往左拐，随便谢瑜凯怎么走都被挡住了。——张滏洋

生读，笑，师：读这些话，大家一次次发出会心的笑。为什么？大家写了我们自己的故事。作文，就是写我们自己的事。我们班上的、同学间的那些事儿，这些事，就是我们作文的金矿。

2.用自己的话写

师：这次的作文里，出镜率最高的，四个人，卢汀苇、秦嘉湛、陈文潇，还有向行之，向行之，该轮到你出场了——

★“哎呀，不得了了，第N次世界大战又爆发了！”不只是谁喊了一声，全班的人都暴动起来。只见陈文潇像风一般从我身边冲过去。而后面的向行之则像一只豹子向陈文潇追去。——唐浩哲

师：一起读“N次”。

★同学们疯似的冲向厕所去洗手，厕所你拥我挤，差点儿摔了个仰面朝天，连洗个手也要挤，这个世界上还有没有天理呀！？——谢喻恺

生再读：这个世界上还有没有天理呀！？【众笑】

师：我们班的同学，也经常说这句话。作文，就是用我们自己的话来写，记住，不要去死模仿课文里的话，要用你平时怎么说的、最拿手、最熟悉的话来写。

3.有节奏的话

★大家都知道孙悟空吧，那孙猴子一急起来可是上天入地、翻江倒海，搅得玉皇大帝都不得安宁的。我们班的这颗“炸弹”呢，长得跟孙猴子差不了多远，古灵精怪、蹦来蹦去，不过就是少跟尾巴、少点毛罢了。   ——林子涵

生读，笑；师请卢汀苇、秦嘉湛猜：这颗“炸弹”是谁？

【生猜不出。】

师：告诉你也无妨，反正他今天没来——陈文潇。

【生读划线的短句。】

师：划线的短句，很有节奏的美感。四字词连用。林子涵，你是故意这么写的吗？

生：是的。

师：你真了不起，已经掌握了汉语写作的一个奥秘，四字词语连用，使句子读起来，有节奏感。有节奏感的句子还有——

★你说上吧，他偏说下；你说左吧，他偏说右；你说高兴的事吧，他就说生气的事。——曹喆奕

【生齐读后，一半学生读前一个分句；另一半学生读后一个分句。】

师：曹喆奕，你的话，很有大作家老舍的风格【众笑】。曹喆奕，你是故意的，还是无意撞上的？

生：无意撞上的。

师；我估计也是。大家看，有一个字，要改。

生：“他就说生气的事”里的“就”改为“偏”。前面两个都是“偏”。

师：对。曹喆奕，看来你还只是老舍二代，要加油。

4.语言的新鲜

★他叫陈文潇，11岁。有一套为“愤怒而生的装备”：一双三角眼，一张“愤怒”的嘴，还有“强有力”的四肢，随时都可能发生“爆炸”！—— 陈智宇

【再读划线部分，众笑。】

师：我电脑里的我们学生写的作文，超过了500万字，却从没看到这样的话！新鲜！

★“你挂了!”“你这个贱人!”“来噻，来打我噻！你不敢！哈哈哈哈！”许许多多的话从四眼哥个嘴里“嗖嗖嗖——”的飞了出来。大家（    ）都很生气

师：猜，括号里要填写三个字。提示你，第一个是“的”。

生：的心情。

生：的表情。

师：这样添的话，那叫画蛇添足。你看杨濡维写的是什么？

出示：大家的耳朵都很生气。【众笑】

师：精彩还不止于此。后面还有——

出示：恨不得把一句句话重新塞进他的嘴里。

众惊叹，师：我发现了一棵作家苗子，他叫杨濡维。一起读：大家的耳朵……

师：给大家半分钟，讲这句精彩的话，背下来。

（一）讲解：“风波”的几种类型

师：这次的作文，写一个“班级风波”。大家主要写了这些“风波”——

师：这些风波，可以分为两类：一类是“口舌”风波，另一类是以“拳脚”风波。

【板书：“口舌”为主  “拳脚”为主】

师：PPT上的这些“风波”，哪些“‘拳脚’为主？”

生：踩脚大战、拳击大赛、人蜂大战，对了这一条都是“拳脚风波”。

师：哪些是“口舌”为主的风波”？

生：另一条的都是。

师：你写的“风波”，是以“口舌”为主的，还是“拳脚”为主的？

生：我的是“口舌”为主的。

生：我的是“拳脚”为主的。

生：我的两个都有。

师：那就是“综合风波”。【板书：综合风波】——你要判断自己写的“风波”，属于哪一个类别。这个判断很重要。不同类别的“风波”，写法上会有不同的侧重。口舌”风波，就要在“对话”上下功夫；“拳脚”风波，就要在“动作”上下功夫。

（二）训练：“对话”为主的风波

1.欣赏

师：陈智宇的作文，就是以“对话”为主的。他的判断很准确，写得很棒。陈智宇，你来读——

陈文潇看见“躺”在地上的文具盒，大声地对刘震叫道：“你快给我捡起来！”

“我没有碰你呀，你叫我捡起来干什么？”

“就是你碰掉的，你胡说八道！快捡！”

“我真没有……不是我……”刘震无助地哭了。

“装什么可怜呢，我不管，反正你得给我捡起来。不捡我就扁你！”陈文潇已经无法控制心中的怒火了，于是，这场弥漫着“硝烟”的战争开始了。

只见陈文潇搬起刘震的桌子，用尽吃奶的力气向刘震砸去，刘震一闪，躲过了这次攻击。他又拿起钢笔向陈文潇射去……一边的同学连忙躲闪，魏莱叫起来：“啊！战争爆发啦！快跑呀！”

“不用跑，再怎么打也伤不了我们。”一旁的平云鹏平静地说……

师：陈智宇写得真好。大家读提示语。

生读：提示语有的在前，有的在后。

师：还有的省略提示语。“口舌”风波，要注意写人的对话，对话要注意提示语的位置，有的在前，有的在后，有的要省略，要综合使用。

师：“我真没有……不是我……”这话是谁说的？

生：刘震。

师：提示语里没有说“刘震说”，你怎么知道的？

生：他的提示语是用人的一个动作来写的。

师：陈智宇真会写对话，对话要写精彩，功夫要下在“提示语”上。

2.病例

●尹彦凯也不示弱用出了他的必杀技——口水神功，一滴、两滴、三滴口水……若干滴口水如下雨般向秦嘉湛飞去。

师出示前半句：“口水神功”，接下来写什么？

生：写他怎么会说话。

师：我们看他怎么写的。【师出示后半句】一句话也没有写。【生笑】

●只见“吵架王”用他的“一阳指”指着那个同学就开骂，原以为他占上风了，没想到那位同学却毫不示弱，开始迎战。两人你一言我一语地吵得满脸通红。因为是卢汀苇理亏，大家都帮着这位同学指责他，在众人的指责声下，“吵架王”终于败下阵来，灰溜溜地离开了。

师：你从哪里看出，里面的人说话了。

生：从“开骂”“应战”“你一言我一语”“指责”看出来。

生：“败下阵来”也可以看出。

生：我从“终于”可以看出这场“风波”还挺厉害。

师：可是，作者却不让里面的人说一句话，让卢汀苇他们一个个做了哑巴，卢汀苇你好冤哪。【生笑】

3.诊断

【板书：让人物“能说会道”】

师：陈智宇的对话启示我们：（1）“口舌风波“，要让人物”能说会道“；（2）有的提示语在前，有的提示语在后，有的没有提示语。（3）提示语，不只是简单的写一个XX说。对话，就是应该这么灵活多变地使用说话句的形式的。？

【形成板书：口舌风波   让人物“能说会道” 提示语 】

（三）训练：以“动作”为主的风波

1.欣赏

★忽然，秦嘉湛箭一般地从卢汀苇身旁跑过，不巧正撞上卢汀苇的肩膀。原本就很小气的卢汀苇，顿时火冒三丈，怒眼圆睁。猛然转过身，向秦嘉湛的方向快步追去，眼看就要追上，可是卢汀苇却突然放慢了脚步，悄悄地靠近了秦嘉湛的身边。说时迟，那时快，只见他突然高高地举起右手，迅速地向秦嘉湛砸去，随着“啪”的一声，卢汀苇的巴掌重重地落到他的肩上。秦嘉湛遭受这突然一击，顿时呆若木鸡。这时卢汀苇恰像一只受惊的兔子，拼命地逃窜。——付灵曦

师：请付灵曦朗读给大家听。

【付灵曦读后，请她点击鼠标，大家一起读表示动作的词。师板书：让人物“手脚灵活”】

2.病例

●尹彦凯一直大喊：“开门！”一边喊一边拳打脚踢着门。

●秦嘉湛用出了他的祖传绝招——打肚皮功，他左一下右一下，打得尹彦凯没办法。

师：秦嘉湛你的“打肚皮功”是什么样子的？【生笑】我不知道，作者只说“左一下右一下”，完了。

3.讲解

★说时迟，那时快，只见他突然高高地举起右手，迅速地向秦嘉湛砸去，随着“啪”的一声，卢汀苇的巴掌重重地落到他的肩上。

【学生读，教师“打”。】

师：你们读完这句话，我打了11拳。【生笑】——我读，你们打，你们能打几拳。

师读后，生：我打了18拳。

生：我打了20拳。

师：你出拳够快够狠的。【生笑。】——实际上，文中的卢汀苇只打了——

生：一拳。

师：我再读，你们只能打一拳。

师读，学生高举拳头，慢慢向下落。直到老师读完，拳头落在桌面上。【众笑】

师；发现没有，你们刚才做的是——

生：慢动作。

【板书：慢镜头】

师：这就是付灵曦的写作秘诀，慢动作、慢镜头。

4．操练

师：秦嘉湛，要不，你再来表演一下“打肚皮功”？免费的。【生笑】——秦嘉湛不愿意，那我们就表演“拳打脚踢着门”了。

【第一步表演：师单掌拍门、双掌拍门、揉巴掌、单拳擂门、双拳擂门、单脚踢门、双脚踢门、肩撞门。】

师：这叫“拳打脚踢着门”。这次，我们只看其中的一个，单拳擂。

【第二步表演： 教师和学生一起慢动作演示其中的一个动作：“单拳擂门”。】

师：你们发现了什么动作？

生：举。

生：落。

【师生再一起做慢动作。】

生：先要“握拳”，再“举”。

生：“举”的时候，身子要侧一下的。

生：“落”的时候，身子有点往前冲的。

师：一个“单拳擂”，有这么多的更小、更细的动作，现在，你能像付灵曦那样，写成一段话了吗？

生：能。

师：写“拳脚风波”，要写好动作。怎么写动作？写的时候，写不出来，不要紧，用“慢动作”演示，做上几次“慢动作”，你就能找到一个个细小的动作，你就能写好“拳脚”了。

师：现在，你知道回去怎么修改作文了吗？

生：我是写“口舌风波”的，要让作文里的人“能说会道”，要注意提示语。

生：我是写“拳脚风波”的，要让作文里的人“手脚灵活”，可以用“慢动作”来找出一个个小的动作。

生：我知道，要改出一些有节奏的话、新鲜的话。

师：这样去改，你的作文就能越改越好，你的作文水平，就在这样的修改中，往前走了。

（本文选自《语文教学通讯C》）