课堂回放

一、谈话导入，明确要求

师：我们在学习了状物这个单元后，同学们每个人都写了一篇说明、描写一个事物的简短记叙文。在作文里，同学们写了许多美好的事物，这些事物本来不那么引人注意，但由于同学们看得比较细，想得比较深，能把这些事物的品格写出来，李老师看了很高兴。比如说，XXX同学写的是《路灯》，文章最后说：“我愿做一盏平凡的路灯，给别人带来光明。”XX同学写的《北极星》，他说‘要是你在野外迷了路，看见了北极星，就有了方向。革命战争年月里，许多人把北极星当作我们的党’，表达了对党的爱。XXX写的是《歌》，她在文章中这样写：“让我们歌唱战斗的过去，歌唱幸福的今天，歌唱美好的未来。”还有好多，从同学们的这些作品里，我感到同学们写的这些事物是美好的，写这些美好事物的小朋友的心灵也是美好的。

这次，同学们自己命题，大家首先交流一下，你写什么，我写什么。

(指名一组学生汇报。)

生：我写“铁”。

生：我写“蜡烛礼赞”。

生：我写“石灰吟”。

生：我写“太阳礼赞”。

生：我写“北极星”。

生：我写“小石子”。

生：我写“路灯”。

师：除了同学们刚才说的以外，还有写‘红”，写“绿”，写“粉笔”，写“灯塔”，写“航标灯”，写“火柴’，写“石油”，写“砖”的等，李老师给你们统计了一下，一共有l9个不同的题目。有好些同学的作文进步了，例如××是新转来的，这次作文有了很大的进步，再比如xxx、XXX等同学你们也高兴。现在请同学们回忆一下，上次作文指导课上，李老师向你们提的写作要求是什么？还记得吗？写一个事物要怎样写？记得吗？

生：要抓住事物的特点，写出事物的品格。

师：哪个同学再说一遍？

生：要突出事物的特点，写出事物的品格。

二、讨论实例，进行点评

师：好的，上一次要同学们抓住事物的特点，写出事物的品格(边说边板书：抓住特点，写出品格)，好多同学在文章里确实是抓住了特点、写出了品格，但也有同学因为特点没抓住，就没有很好地把品格写出来。现在，我想读一下某个同学的一段作文，看看他有没有抓住特点。他写的是《火》。

“火，能驱赶野兽；火，能照亮黑夜!奇妙的火呀，它是我们祖先生活的需要!祖先们白天黑夜看着它，不让火种熄掉……”

不要受他的影响，你们说说看。火的特点是什么？再看他有没有抓住特点。

生：我觉得火的特点应该是给人带来光明和温暖。

师：还有呢？

生：我觉得火还有一个特点是——有象征意义。

师：象征意义不是火的特点，是由火的特点引申出来的。火，我们大家都见过，火怎么样啊？

生：火能燃烧。

师：燃烧，这是火最主要的特点，燃烧以后给我们带来了温暖、光明，是不是？他写的是：“火，能驱赶野兽；火，能照亮黑夜!“是祖先生活的需要”，那我们现在需要不需要哇？

生：(齐)需要。

师：我们现在仍然离不开火，没有火我们的饭怎么熟呢？是不是？所以说，“驱赶野兽”、“祖先生活的需要”是不是火的主要特点？

生：(齐)不是。

师：火有许多特点，他没有抓住火能燃烧的主要特点。你们再听几篇文章，看看怎么样。XXX同学写的是《太阳》：

太阳，人类是不能缺少它的。没有太阳，地球上将是一片黑暗．人们得不到光明，得不到温暖；有了太阳，到处是一片光明，人们生活在大地上，觉得很光亮，很温暖。太阳，你是那么无私，把光明和温暖送到千家万户。太阳，你总是愿意为人类服务，为人类效劳，甚至到了夜晚，仍把光亮传给了月亮。

这段怎么样？所写的是不是太阳的主要特点？

生：他抓住了太阳的特点。

师：抓住了太阳的什么特点？

生：太阳不仅给人温暖，还给人光明。

师：他有没有把太阳的特点写出来？

生：(齐)写出来了。

师：我们人类不可缺少太阳。再比如xxx，他写的是《路灯》，他这样

写的：

啊，路灯，每当夜幕降临的时候，劳动了一天的人们在你投射的灯光下悠闲地散步，驱散了一天的疲劳；上夜班的工人们在你投射的灯光下精神抖擞地走向工作岗位，为现代化作贡献；求知好学的叔叔、阿姨们在你投射的灯光下，大步流星地奔向业余工大。路灯，你总是站在街头巷尾，为多少人照路，为多少人送来光亮。

你们觉得怎么样？路灯的特点有没有写出来？

生：写出来了。

师：路灯的特点是什么？

生：路灯的特点是夜晚为过路人照亮。

师：对，夜晚，默默无闻地为过路人照亮。这是路灯的特点。我们再来听听XX同学写的《北极星》。他先写他爸爸教他观察北极星。他根据爸爸教的方法找到了北极星：

我看到了一颗明亮的星，美丽的星，一颗闪烁着神秘光彩的星。啊，北极星，旅行者的知音。每当迷途的旅行者看见你，你就给他明辨方向，使他增添无比的勇气，安全到达目的地。

他写出了北极星的什么特点？

生：写出了北极星能给人指方向的特点。

师：像刚才XXX、XXX、XX写的，就抓住了事物的特点，是不是？抓住了特点的是不是就只他们三个同学呢？不是的，很多同学都抓住了事物的特点，由于时间关系不一一介绍了。现在，同学们可以相互问一问，交换看作文。

你们怎么能抓住事物的特点呢？

生：(写北极星的同学)我仔细地观察了北极星。

师：在写之前你们有没有注意观察？

生：(齐)注意了。

师：哪些同学仔细观察了，举举手？(学生纷纷举手)噢，我们都观察了，那就讲吧!

生：我观察的是蜡烛，因为我们那儿经常停电；还有，在写作文前一天，正好停电，我点起蜡烛来观察。

师：李老师从XXX的作文里看出她观察了，是注意看的。有的同学看得比较细，有的同学看得比较粗。刚才XXX同学说她观察了，我相信，从她的作文里就可以看出，你们听，她是这样写的：

晚上，我正在写作文，忽然停电了，这时，我多么需要灯光啊!我想到抽屉里有一支蜡烛，就把它拿出来点燃后放在桌子上，继续做作业了。

(指点：这儿引出蜡烛。)

作业做完后，我抬起头凝视着蜡烛。一阵微风吹来，蜡烛那微弱的光跳动了几下，看，那雪白的墙上映出了蜡烛跳动的影子。这时，我看到离我不远的地方一片漆黑，而我的身旁却是明亮的。我看到蜡烛油一滴滴地往下滴，不禁想起一句诗“蜡炬成灰泪始干”。这时，不知谁喊了一声：“来电了!”我打开电灯，啊，电灯好亮啊!妈妈吹灭了蜡烛，又把它收进了抽屉里。蜡烛，你清瘦的身躯，并没有电灯那么明亮，一点儿也不惹人喜爱，可是当别人需要你的时候，你却挺身而出，宁愿牺牲自己短暂的生命来为人们换取光明。

(学生自发地写出在观察事物时的感受，并非空话，这对他们将来树立正确的道德观，是个重要基础。)

师：你们看，蜡烛的特点写出来没有？宁愿献出自己短暂的生命来为人们换取光明，对不对？从文章里我们可以看出，XXX同学是观察过的，而且还看得怎么样？

生：看得仔细。(师板书：观察仔细。)

师：对，XXX同学平时就注意观察蜡烛，前天晚上做作文时刚巧停电了，她又拿出蜡烛观察，周围是黑的，她的身旁是明亮的。“凝视”这个词说明她看得细。还有XXX同学，他写的是火柴。XXX你观察火柴了吗？

生：观察了。

师：李老师看出来了，他也写得不错。他是这样写的：

火柴黑黝黝的脑袋，细而短的身躯，这样藐小的火柴竟能点燃物体。

火柴是细小的，黑黝黝的脑袋，细长的身躯，首先把外形的特点写

出来了。后来他又讲了：

我又划燃了一根火柴，我注视那跳动的火苗，一阵风吹过来，火灭了。不，还有一点儿光亮，就像一粒细小的红宝石在闪光。

抓住了特点。火灭了，火柴头还是红的，他打了个很生动的比喻，“像一粒细小的红宝石在闪光”。所以，从这里说明他看得很仔细，其他同学想想，自己有没有看得这么细呢？发了本子以后再对照对照。我们只有看得细，才能抓住特点，仅仅看得细行不行？X X同学，把你前面两段读一读，看一看是否看得细，就能抓住特点？

生：(朗读自己的习作。)

《歌》

我很喜欢唱歌，少年时我就唱着少先队队歌，蹦蹦跳跳地往家跑。这是我最爱唱的一支歌，我在学习之余常哼起它，增添了为祖国勤奋学习的劲头。在抗战的年代里，我国的青年都唱《大刀进行曲》、《游击队之歌》这些富有历史意义的歌曲。当勇敢的中国人民唱起这些歌曲时，一颗颗爱国之心在激烈地跳动，一团团爱国之火在熊熊地燃烧，“大刀向鬼子们的头上砍去”，愤怒的子弹射向敌人的胸膛。

师：好，她后面写的是全世界人民高唱《国际歌》，为实现“英特纳雄耐尔”而奋斗。你们想想，这是不是光靠看的呢？现在还是从你们自己的作文里找答案，到底怎么去想呢？许焰同学写的是《红》，她怎么想的呢？开头从小时候写起，我们来读一读她的作文：

我小时候总喜爱攥着一颗红五星睡觉，只有攥着红五星睡才能睡得甜。早晨用红牙刷刷牙，用红毛巾洗脸。每当我看到红颜色，总是用小手指着，高兴地对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看，你看，红的，红的!”我还爱穿红衣服。五岁的时候，我就会用红颜色的笔画出美丽的图画，爸爸妈妈见我这样喜欢红，就给我起了个像红一样的名字‘焰’，火焰嘛，是火红火红的，我爱红。

下面就讲了，红是那么灿烂，那么鲜艳。讲到黑夜，讲到严冬，到处有红的足迹，然后她又说：

看，太阳是红的，它给人以温暖；看，花儿是红的，它给人以美的享受；看，旗帜是红的，给人鼓舞，使人精神振奋。

师：你们看，她是怎么想的？想得怎么样？展开了什么？

生：她展开了联想。

师：对，她展开了联想(板书：展开联想)，所以文章的内容就丰富了。

你们再听××同学写的《小石子》，先定颜色、形状，他说：

小石子，不像贝壳那样叫人爱不释手，不像碧玉那样美丽无瑕，不像夜明珠那样透明光亮，但是它那无私无畏的精神却比那些珍宝更美丽，更崇高。

还有一段，也跟这差不多。他们在想的时候还进行了什么？

生：进行了排比。

师：怎么是“进行了排比”；排比是一种方法，应该是运用了排比这种方法。思考的方法是什么？

生：思考的方法上进行了对比。

生：进行了比较。

师：对，进行了比较(板书：进行比较)。现在，我们再看看，XX同学写的蜡烛。你看他是怎么写的，和前面XX同学写的有点相似。

停电的时候，爸爸就拿出蜡烛，点着了。火光在屋子里闪耀，使我们看到了一切，烛光在闪动，蜡烛油从顶端淌下来，我凝视着蜡烛，心里的敬意油然而生：蜡烛哇，你为别人点燃自己，不多时，你就会变成烛灰；蜡烛哇，你是这样的毫不利己，专为别人发出光亮。

他在思考的时候，怎样使自己想得比较深，采取了什么办法？这和我们课文里学的法布尔的《蝉》一课那样，他怎样？

生：他提出了问题。(师板书：提出问题。)

师：提出问题以后，因为你要解答问题，就必须往下想。除了提出问题以外，还有一点我本来不想讲，但有个同学已经运用了，他说：怪不得古人用这样的诗句来赞美‘蜡炬成灰泪始干’，今天，我才明白这句话的含义。”这就是引用了诗句格言，同学们运用了联想、比较、提出问题、引用名言等方法，就使自己想得怎么样？(总结学生的写作经验，利于学生掌握写作方法，特别容易接受。)

生：(齐)深。

师：所以要会想。刚才念的几段文章就想得比较深。他们从现象看到了什么？

生：从问题的表面现象看到本质，就是由表及里。（师板书：表——里）

师：这样就想得深了。我们要记叙或描写一个事物，要仔细观察，观察是个基础。只有看得仔细，才能抓住特点。要抓住它的特点，写出品格。袁丹同学写的是《绿》，写得很美，很有自己的想法。

生：(袁丹朗诵自己的习作。)

绿

赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，你最爱什么呢？我最爱那朴素的绿。当我漫步在乡间小路上，看到郁郁葱葱的树；当我走在湖滨的长堤上，看到那碧玉般的莲叶；当我走在泥土味的田埂上，看到那绿油油的蔬菜时，不禁对绿产生敬慕之心。

绿，你象征着生命、希望，充满活力。勤劳的农民看到那一片碧绿的庄稼在阳光下茁壮成长，就仿佛看到了丰收的希望，心里充满了喜悦。

绿，你是春天的标志，你驱走了寒冷的冬天，给人们带来了温暖，“一年之计在于春“，人们精神焕发地投入新的工作。

当人们走进繁花似锦的公园，谁注意到“藐小的”绿叶？“红花虽好，还要绿叶扶持。”但是你没有夸耀自己的功劳，却谦虚地低着头，默默无闻。

绿，我敬慕你，我要像你一样让自己的少年时代充满活力，甘愿做陪衬红花的绿叶。

生：(马知路朗诵自己的习作。)

铁

无论是家庭还是工厂，或者是军队，到处都少不了铁。当你来到油田，你会看见一座座钻井架拔地而起，那是铁做的；当你来到工厂，一台台机器发出隆隆的声音，那也是铁做的。

其实，人类早就开始利用铁制造工具和武器了，如做成镰刀、斧头和刀剑等，进行生产和战斗。

随着科学的发展，铁的用途越来越大。

铁，炼钢工厂把你熔化，炼成钢，你更加坚强。难怪人们用你来比喻坚强的战士。我们看到铁，就想起刘胡兰、江姐、邱少云……他们为了解放全中国，面对凶狠的敌人，大义凛然，就像钢铁铸成的一样。

铁，你值得赞美。你虽然没有彩虹那样绚丽，没有月亮那样皎洁，没有珠宝那样耀眼，但你那坚强的性格，谁能比得上呢!？

师：他们两个一个写了“绿”那么轻柔，一个写了“铁”那么刚强。你们看看，他们想得深不深？采取了什么办法？听出来没有？

生：他们用了排比的写法。

生：袁丹用了比较的方法。

生：马知路展开了联想。

师：联想到什么？

师：联想到邱少云、江姐——

师：联想到江姐、刘胡兰是确切的，联想到邱少云就不那么确切。邱少云是在朝鲜战场上牺牲的，你怎能说他是“为了解放全中国’？如果说是解放全人类那就对了。

生：袁丹同学也提出了问题：“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，你最爱什么呢？”

师：你们觉得这两篇文章写得怎么样？

生：很好。

生：他们两人在“当……”后面没加上“的时候”。

师：你听得很仔细。从同学的作文片段和刚才两个同学的文章中可以看出，同学们要想得深一点儿，展开联想，进行比较，提出问题，这样使我们抓住事物的本质，就能把它美的品格写出来了。如果你在写作前通过观察和思考抓住了特点，也了解了它的品格，那你怎么把这些反映出来呢：还要准确地用词。我觉得在这次作文中，有的同学用词还不够准确。

(出示小黑板，引导学生纠正有代表性的用词错误数例。)

师：课下请你们再写一篇状物的习作，要抓住事物的特点，写出事物的品格，题目自己拟定。

设计意图

在日常生活中，我们会接触到许多事物，“状物，’是小学生习作的一个重要方面。怎样才能把“状物”的文章写好呢？在这节课中，我以学生的作文为依据，师生之间展开有针对l生地讨论，最后使学生明白，要想写好“状物”的文章，就要抓住事物的特点，写出事物的品格。要想抓住事物的特点，写出事物的品格，就要仔细观察、展开联想、进行比较，只有这样才能由表及里地抓住事物的特点，写出事物的品格，把“状物”的文章写好。

（本文选自《名师这样教作文》丛书）