第一节课

师：这节作文课，我们学写想象作文。想象作文要符合两个要求。一是要有一个想象的主要对象；二是要有一个比较合理完整的故事

师：（在黑板上，用三笔画出一个气球。）同学们，看我画的是什么？

生：（齐声）气球！

师：我想请同学们上黑板也来——画八只气球。

生：（争先恐后）我来！我来！

师：（选定7位同学）你们各自画气球，不要画一样的！十秒钟画完。

（ 这7个学生挨挨挤挤在一起，嘻嘻哈哈地各画了一个气球。气球画和有大有小，有长有圆，总之，形态各异。座位上同学好奇地看着，似乎在想“作文课画气球什么意思啊？” ）

师：（指导观察气球。）我们一起来看黑板上的八只气球。这些气球有的——

（由于学生画的气球很有童话色彩，随着老师指点的气球，学生自然运用排比句自由发言：“有大点的，有小点的，有长点的，有扁点的，还有方点的。……有的……还有的……”）

师：是啊，气球样子很有趣。每只气球都能让我们产生联想，哪位同学点着黑板上的气球说说“气球像什么？”

生：八只气球的样子很有趣，有的像大西瓜；有的像红苹果；有的像大写字母“D”；有的像放大了的鸡蛋；还有的一只像老鼠，正拖着尾巴逃跑呢……

师：其他同学按照自己的想象，七嘴八舌得自由说一说。是的是的，还有的像蝌蚪……

生：（看着黑板上的气球，自由练说“样子”。）

师：（在一气球上添了几笔，“哭脸”赫然在目，老师还在“哭脸”上添加两道泪珠。） 咦，这个气球怎么了？

生：气球哭了，流泪了…

师：是啊，气球们都很伤心呢。只是每个人的表情不一样，再请7位同学，用15秒钟各画一张气球伤心脸。

（又有7个学生挨挨挤挤在黑板前，这次，他们不再嘻嘻哈哈地，而是沉思了小一会，边开始作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭，眉心间有几道皱纹；有的给气球画了两之三角眼，满脸泪水；有一个同学作的画面十分奇特：嘴巴成一大圆，两眼眯成一条线，左右两道泪水喷到眼睛上方——显然是从漫画书中看到过。 座位上同学看着好奇，忍不住哈哈大笑起来。）

师：大家看，这些气球一个个哭得——

生：泪如雨下，泪流满面。

师：可是，表情却大不一样！请你说说其中一个气球的伤心表情。

生：这只气球睁一只眼，闭一只眼，嘴巴张得大大的，泪水都喷飞到天上去了……

生：这气球的眼睛哭成了一对三角，眼泪洒满了脸，嘴巴都哭得只有上没了下…

生：这气球的眼睛哭成了对勾，“V”字，嘴巴哭得像一个括号 ……

（学生们一个接一个说着气球的不同表情。）

师：气球们为什么这么伤心？请你们看八只气球下方的绳子，它们被扎成一束，主人用根带子捆住了气球绳索，还狠狠系了三个死结。总之，这些气球想挣，却挣不脱；想逃，也逃不了。它们失去了——

生：自由。

师：小结一下，刚才大家观察了八只气球的哪些内容？

生：气球的不同样子和表情。

师：（板书：样子、表情）还分析了什么？

生：气球们伤心的原因。

师：正是！气球这三个方面的内容构成文章前半部分的内容，我们赶紧写起来。谁来给文章起个开头？

生1：“嗯——嗯……”“呜，呜……”是谁在角落里哭？

师：以哭声开头，很吸引着读者。

生2：在一个商场里，有八只气球被一条绳子捆绑在了一起，:它们使劲挣扎着，却怎么也脱不了身……

师：他想象了一处环境，“在一个商场里……”讲故事一样的开头。还有吗？

生：有八只气球，它们有的大，有的小，有的长……

师：从描写气球样子开始写文，是很不错的开头。请同学们各自想好文章的开头。然后把气球的样子、表情、内心一一写出来。注意，一定要分小节写，至少要分三小节。时间是9分钟。

 （学生开始伏案写作。他们不时抬头看一看黑板上的气球画，写作注意力很集中，似乎没有障碍。老师巡视在座位间，随时俯下身子在学生作文上批注划波浪线，轻声细语着。

大约10分钟后，多数学生完成了这部分的写作任务。铃声响。下课。）

第二节课

师：下课的时候，我选读了李倩御、张煌天的文章。啊——！他们把八只气球写得会哭泣会想办法会挣扎，让我仿佛走进了童话世界。这节课，咱们继续围绕八只气球往下想象，编故事。（老师边说边擦去黑板上八只气球的伤心表情。）这一天，气球们不哭了，因为那根捆绑着他们自由的绳子——（老师把那根束缚着气球的带子擦去了。）

生：被它们挣脱了。

师：对！八只气球可开心啦！它们立即决定，飞出去，要看看外面大世界。大家猜得到吗？它们想去哪里？

生：我想，它们会飞上海，要飞到世博园，参观世界各个国家的展览馆，增长知识。

师：你猜得有道理！但这仅仅是一只气球的想法。这八只气球心气都很高，每个气球的梦想都不一样，继续猜，八只气球心中的目的地是哪里？那可是！都是中国，世界相当著名的地方！大胆地猜！

想好后，先说给自己听听，然后上黑板写上具体地名和想去的景点。

（学生的思维很活跃，不时听到教室里这里冒出“去美国！”那里冒出“青岛！”的喊声。一分钟后，就有好多同学走到教室前面，像一群蜜蜂叮在黑板前，很快，在每个气球上书写起来：去青岛看大海；到美国看自由女神；飞南非看世界杯足球赛；飞重庆看长江……也有同学写到英国爬艾菲尔铁塔。）

师：（小结）看来，八只气球挣脱了绳子，摆脱了束缚，怀着各自的梦想，飞翔在追梦的途中，请试着用“先总后分”的句式练练。）

（学生盯着满黑板的气球和气球表面的文字，自言自语地说着。）

师：学会用“先总后分”的句式说了吗？请发言。

生：八只气球终于解开了绳子的束缚。它们都想去世界各地去看看玩玩。有的说，要去美国看看自由女神，有的说，要飞到上海世博会，参观那些现代化的城市建筑；还有的说，要到南非去看世界杯足球赛……

师：好！打住！你已经掌握“先总后分”的句式了。其他同学会了没有？

生：（齐声答）会——了！

师：继续往下编故事。这八只气球呼的一下，飞走了（把黑板上气球擦去。）它们飞呀飞，飞过了——（老师画下了“起伏的山峦”）

（学生看着老师画下的山脉简图，自由地回应着“高山”“丛山峻岭”。）

师：对！还飞过了哪里？谁来画？（一个学生立即上黑板画下了“波涛起伏的大海”，学生们纷纷插嘴“大海！”“大海！”）想画画的就上来！

（有三个学生跳出座位去画图，三笔两笔地画着，一个同学画的是高楼，他解释是“天安门城楼”；一个同学画的是“东方明珠塔”，还有个同学涂涂塌塌一大片，说是“撒哈拉大沙漠”。）

师：（指着黑板上简笔画，引导学生练说）哦——八只气球飞过了……飞过了……飞过了……飞过了……（学生们七嘴八舌地回答：“高山”“大海”“小溪”“电视塔”“高楼”……） 一路上，它们看到了哪些美丽景象？请每个同学都回答，并且要用这样的句式“     的    ”

比如：茂密的树林，展翅的小鸟。先想一想，然后依次回答，内容要各不相同。

（学生们大约静思20秒，然后便依次发言：有“茂盛的树木”、“清澈的河水”、“壮观的瀑布、”“明媚的太阳”、“漂浮的云朵”，还有“挂满了果实的大树”“五彩缤纷的花园”“绿油油的农田”……答案不一。）

师：想象得真好！大家想一想，这八只气球心情真快乐呀！它们会怎样笑呢？请你们模仿它们的笑容。

生：（很放松随意地表演，脸上都挂满了笑容。）

师：我们想象了八只气球美丽出行的情景。谁能连起来说一说呢？

生：八只气球飞呀飞，一路上，他们看到了高耸的大山，山上草木茂盛，气球高兴地赞叹道：“真美呀！”气球又看见了小溪，小溪的水清澈见底，有几条小鱼在高兴地吹着泡泡，一个比一个大。

太阳底下真热啊，气球赶紧躲到了大树阴里歇歇。听着树上的小鸟欢快地歌唱，歌声清脆响亮。

气球们飞呀飞，飞到目的地，天已经黑了。

师：为什么你能说这么好呢？能告诉大家其中的秘密吗？

生：我一直想着“气球飞到哪里，看到了什么”，好像气球在眼前一样，就这样说通顺了。

师：多么宝贵的经验！其他同学也要用上这个方法。一边想一边说。（板书：一边想一边说。）

师：好，咱们继续往下编故事。（把黑板上的画全部擦去了，随后老师换上了神秘惋惜的口吻） 可是，一天早上，有一个男孩看到天空飘落下几片东西，是什么呢？他捡起来一看，啊！是——（学生惊呼：气球爆碎了！） 谁来画“气球碎片”？（有一学生画下好几片不规则的气球碎片图形。）小男孩十分好奇，他捡起一片碎片，哎——那碎片上有表情呢！气球碎片都在笑呢。咱们仔细倾听：它们在轻声说什么呢？（老师把耳朵贴在黑板，似乎真的能听到气球说话。）

生1： 气球在说“我们看到了美景，到达了目的地，虽然我成了碎片，但我的心已经很满足了。

生2：气球在说“我昨天晚上已经飞到了目的地，回想看到的美丽景色，我好幸福啊。“

师：我相信所有同学都能倾听到气球碎片的心声，它在告诉你一个道理，亲爱的同学们，你知道吗？（教室里很安静，稍倾，有个同学发言：为了争取自由，气球宁愿粉身碎骨，这是一次人生的体验。顿时掌声四起。）

师：有道理！我想，每个同学都能从气球短暂一生中获得体会的。现在讨论，我们即将要写作的内容是什么？

（写作内容提示：1.八只气球获得了自由后分别想去哪里？2.飞往目的地一路之上，有哪些美好的见闻？3.虽然气球都粉碎了，为什么还在微笑？）

学生迅速进入写作，有时会看看黑板提示，然后咋咂嘴又迅速写起来。老师巡视其中，不断表扬“这一组排比句很有气势”“把气球的梦想写得很明白”“一路见闻有声有色”等等。间接提示着写作要求。

下课铃声响起的时候，大部分学生完成三部分内容。此时出示作业提示：1、把文章写完整，多朗读细修改；2、给文章加上一个合适的题目。

下课！

教学解读

（本文选自《名师这样教作文》丛书）