凉城县麦胡图镇中心校 火速鹰
现代学生在学习文言文中会遇到诸多困难，文言文的深奥难懂，使许多学生望而生畏。但文言文是中华民族智慧与文化传承的工具，绝不能丢掉。这就要求教师能为学生找到一条“捷径”，使其能顺利过文言这一关。
一、重视诵读，激发兴趣。 古人云：“书读百遍，其义自见”，许多学生在学习文言文时没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。 文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需要老师范读，以加深记忆。如《捕蛇者说》中“然得而腊之以为饵”一句，“腊”不读“là”而应读“xī”。《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。这样的例子举不胜举。这就使范读显得尤为必要，通过老师的范读，使学生掌握音节停顿，读得朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一面验收读的效果，一面评价读的成效，使学生以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。
二、结合实、际，教会方法。 文言文教学应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。我认为最基本的文言文的翻译方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，若有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，作出增补。’
三、综合比较，触类旁通。 学文言文难，表现在诸多方面，如在实词方面，有一词多义，古今词义异同等等。我们在教学中要注意综合、比较、归类，使学生能举一反三。如《捕蛇者说》中，“岁赋其二”、“更若役，复若赋”，这两句中“赋”的词性、意义各不相同，前者是动词，征收的意思，后者是名词，赋税的意思。再联系复习旧知，《岳阳楼记》中“刻唐贤今人诗赋于其上”的“赋”和前两种意思又不同，是一种文体，这样加以综合，使学生一目了然。至于古今词义的异同，则把古义和今义加以．对照，加深印象。 文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如出现频率很高的“之”字，情况比较复杂，常见的有：作代词用，可以指代人、事、物；其次作助词，相当于“的”，有时无实在意义，可不译；三是作动词，这种情况不大多见。复习时这些知识须综合讲授，然后要求学生举例，这样就能达到掌握规律、巩固知识的目的。
总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。
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