一说到写作文的妙招，很多同学可能都会掰着指头数一数，开门见山、首尾呼应、猪肚凤尾……哎呀，还真是十个手指头都数不过来呢！

是啊，写作文的方法那么多，可为什么对有些同学来说始终不见效呢？很重要的一个原因就是——只图一“写”为快，写完交卷，却忽视了写作文的最后一个步骤——修改。

试想，历史上那些有名的大诗人大作家，哪一个不是修改文章的高手呢？很多流传后世的名篇名作都是修改后的结晶。那么，对初学习作的你来说，我们又应该怎样来修改作文呢？修改作文，真的有妙招吗？

不用怀疑，答案是肯定的。条条大路通罗马，修改作文的路可能有千万条，找对方法最重要。对于小学生来说，文章内容的选择是否科学合理，语言的表达是否通顺流畅，是训练习作基本功的重要内容。传说程咬金有三板斧的绝技，今天泡泡老师也来教你几招：

一篇习作就像是一座刚刚完工的新房，你要想住进去，还需要好好地装修一番，最好像蟋蟀那样，反复整修自己的“洞穴”。就像鲁迅先生所说的，写完文章至少要读两遍。当文字经过你的大脑和口舌，变成声音和符号，你就会发现，哪些句子读起来“朗朗上口”，哪些句子读起来“不顺口”。而问题，恰恰就出在那些感觉很“别扭”的地方。

很多同学写文章的时候，苦于字数不够，不得不东拼西凑。这样做只会画蛇添足，徒增烦恼。比如，有的同学写春游，不把文章的重点放在景物的描写上，偏偏剑走偏锋，去的路上要写怎么去的，甚至光同去的人名就列出一大串，回来的路上更得交代怎么回的，坐的公交车还是私家车，都事无巨细，吃饭、睡觉更是一一交代，把一篇游记写成了“流水账”，让人哭笑不得。殊不知，这些都已脱离了文章的中心，该断不断，反受其乱。那些与主题无关，或看似与主题有关，实则是滥竽充数的句子，不要也罢。

当然，要增的内容也是有讲究的，比如，能突出或深化主题的部分要毫不客气地增加，内容单薄或者描写不具体的地方，更要适当扩展。以一则观察日记为例：

原文片段：我是一枚小黄豆，住在主人为我提供的高级洋房里。小主人每天都为我浇2至3次水，我很快地发芽了。我的芽很细，很可爱。

很简短的一个片段，意思简洁明了，但对豆子泡水后的外形变化和豆芽的形态都缺乏细致描写，难以给人留下深刻的印象。当然，有泡泡老师在，一切都不是问题，且来看改后的作文片段：

怎么样？增添了细节描写之后的文章你还能认得出来吗？是不是焕然一新了呢？

在反复阅读的过程中，发现的很多问题都需要靠修改来完成。改什么？怎么改？小问题里面却有大文章。

很多同学不太注意自然段之间的衔接，往往想到哪儿写到哪儿，笔触太过散漫；或者句与句之间意思交代不清，缺乏必要的照应，很容易造成上下文的脱节。来看下面的片段：

忽然，我听见后面有一个女孩边跑边喊：“大姐姐，我可以在你的雨伞下避一避雨吗？”“这个不好吧……”我说，“好吧，你还是进来吧！”

“我”为什么先是拒绝，接着又答应了？文中没有交代清楚，就造成了文意上的脱节。后来进行了这样的修改：

走着走着，我忽然听见后面有一个女孩边跑边喊：“大姐姐，我可以在你的雨伞下避一避雨吗？”我看了看娇小的她，密集的雨点打在她粉红的上衣上，我有些迟疑，这伞本来就小，再加上她……肯定会很不舒服。

“这个不好吧……”我顿了顿，也许是她脸上挂着的微笑打动了我，拒绝的话还是没能说出口，“好吧，还是进来吧！”

这样一呼应，读者便明白了事情的前因后果。

语言上的修改大致有两种情况：第一种情况是把有病句的地方改通顺，做到文从字顺，这也是作文最基本的要求；第二种情况就是把句子改得更有文采。

第一种情况，在这里不再赘述，相信课堂上老师一定讲过很多次。至于如何把句子改得更有文采，当然也有很多行之有效的方法，比如比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法或引用名人名言会给我们的作文增色。

亲爱的同学们，修改文章的这些小妙招你都学会了吗？我们要想写好文章，就要向诗僧贾岛学习，在字词的推敲上下功夫。记住，文章不厌百回改——好文章都是改出来的。