这是中秋节前的一则消息了。起因是这位孩子才上二年级的妈妈，节前看到我发的我班上孩子写的第一次大作文《猜猜他是谁》的草稿，觉得写得太好，以至于现在开始着急操心作文的事情了。

因最近一直在精心备三上二单元的课，所以延迟到现在才给予回复。写作是贯穿我们每个普通人一生的，从看图写话，到写日记、考场作文、大学毕业论文、简历、工作总结、工作反思……可以说，生命不止，写作不休。

所以，邵老师今天和大家聊聊小学生写作能力培养的一些事儿。写作能力是语文学习的核心能力，简单概括为四个字“听、说、读、写”。

幼儿园主要任务是培养“听”和“说”的能力。幼儿园的孩子最喜欢听故事、讲故事了。最好的故事体裁是绘本。图文并茂，一边看图，一边听师长讲，然后让孩子看图复述故事主要情节、或加入自己的想象讲出故事的新意，培养孩子读图的能力（按照一定的顺序看插图）、倾听的能力（安静用心地听别人说话）、口语表达的能力（把自己从绘本上看到的图、从师长口中听到的故事，用自己的话讲出来）和想象力（看着图，在师长不读文字的情况下，自己想象故事情节、建立图与图之间的联系，脑海里形成有一定逻辑性的故事画面），这对整个小学阶段孩子的语文能力培养起着重要的奠基作用。

小学一二年级应继续开设绘本阅读课，每周至少两节课时，连起来做阅读课。课上就干一件事——把绘本阅读教学的侧重点，从培养孩子的听说能力转变到培养读写能力上来。如果你娃学校没开这门课，就回家自己给孩子教，既密切亲子关系，又和孩子获得一起学习进步的成就感。

怎么操作呢？一二年级的孩子学了拼音，有了一定的识字量，甚至还会拼音、部首查字法呢。拿到一个文质兼美的绘本后，可让孩子自己先从头到尾地把书翻一遍或读一遍，满足他的新鲜感和好奇。接着，亲子共读，孩子左手压书、右手指字，孩子能自己读的，让他自己出声读；读到不会的地方，家长在侧轻声读一遍，孩子跟读一遍。读完后，可和孩子做以下交流。

孩子说完后，让他拿一个自己最喜爱的阅读日记本，把刚才的回答都写下来（不会的字用拼音代替或查字典，还可以写完后配图装饰），稍稍润色点缀，这不就是一篇简单的读书笔记吗？

长期坚持下去，还愁语文课上孩子没有概括课文主要内的能力吗？还担心孩子不会分析人物形象吗？还害怕孩子情感不丰富，写不出自己的文章吗？一二年级孩子的爸爸妈妈们，邵老师在自己班上，和孩子们实践过，效果特别惊艳。所以，你们也试试吧。

这学期，我正好教到三年级了，之前也带过四年级。课标对三四年级习作的字数要求为300——400字，以培养写作自信心为主。写什么最简单？写什么最能激发孩子们的兴趣和信心？我的写作学习经历和写作教学经验给予的回答是“写日记”。

尤记得我在坪头镇中心小学念书时，遇到的所有语文良师们。从一至六年级，他们依次是——张莲水、张秋翠、杜卫刚、王维新、崔全学、田宏伟老师。他们每人都有一套朴素至精妙绝伦的写作教学法——鼓励学生们每天写日记或每周写周记，持续六年不间断。实在没事可写，一句话的日记行，独段成文的周记也可以，重在不能间断；重在写真情实感；重在只要有学生写，老师们必篇篇看，写得好的被挑选出来，每天下午放学前，我们班比别班孩子多在教室待十分钟，一起听他给我们念昨天的优秀日记，或上周的优秀周记。

这是我们全班最开心的时刻，大家一点儿也不赶着回家。收拾好书包，静坐在凳子上，眼睛巴巴儿地盯着老师手中拿的那一摞小本子，心跳加快“不知道今天，念谁的，会是我吗？”，大家期盼着、等待着……一个个发生在班级课堂上、课后的真实事件，一个个熟悉的名字，此刻变成文字，在老师的朗读中飘进我们的耳朵里，多么神奇和美妙啊！

写作的种子、兴趣、热情和信心，就随着这一字、一句、一声，春风化雨般地落在我们每个人的心里。直到今天，我也成为了一名小学语文教师，我也依然在坚持写日记，也将继承这一写作教学的法宝，并将它发扬光大。

部编版三年级上册第二单元的习作主题是“写日记”。

日记里可以写些什么？写班里同学之间发生的故事，乐于助人的好人好事，同学间的小打小闹小摩擦，学校里的教师节、儿童节活动、运动会，小区邻里间的、自家的家长里短……我手写我心，写自己看到的、听到的、吃到的、玩到的、想到的、感受到的……这难道不很快乐吗？这就是写作本身带来的乐趣呀！

为鼓励我们的孩子在写作起步阶段保持浓浓的写作热情，我建议班级会打字的孩子，在正式作文本上誊写完本次《猜猜我是谁》的文章后，把自己的作品敲入电脑（不会打字的父母只要教，孩子一学就会）。如果孩子同意，可把电子稿发到班级写作邮箱2191862934@qq.com；我会把一部分优秀作品的电子版修改后，发表在公众号里的“学生作品”板块，以此让更多的孩子、家长和老师浏览欣赏，为他们建立读者群，增强他们写作的成就感和信心。

想想孩子们在父母的手机上看到大家在公众号里对他作品的赞赏和转发，他得有多得意啊！别问我怎么知道孩子会得意，因为他们的老师——我也写东西啊。孩子们除了会得意，还会越写越爱写，越写越好，越写越让我们叹为观止！就像我，臭美一下，每次被读着朋友提醒“邵老师，你文章质量不错，但每篇发文字数太多，一般人没耐心看完。”我也没办法，每次要回应的问题太大，字数太少说不清，一打开Word就刹不住了，这篇文章估计又得超过5000字了。

如果孩子有幸在父母和老师的帮助下，于一、二、三、四年级落实了上文提到的写作能力养成计划，那么五六年级的写作对他们而言，就是小蛋糕一块。之前通过写读书笔记和写日记，他们积累了丰富的写作素材，也具备了扎实的遣词造句表达想法的能力；五、六年级需要学习的是围绕写作主题对写作素材进行选择和组织，使用一定的写作技巧（首尾呼应、承上启下、叙述顺序、欲扬先抑等），独立修改润色自己的作文，并能以此为标准，学着鉴赏别人的作文。

这个任务不难，就交给老师和孩子们好啦。如果家长们前四年辛苦了，这时候可以休息下，偷个懒。

“我问邵老师——如何培养小学生写作能力”行文到此结束。欢迎喜欢的朋友转发给更多有需要的人。