在我们看来，状物与写景从写作训练的角度上说，基本上是一回事。无非“物”是小景，“景”是大“物”而已。因此教学的重点还是要会学生观察的方法。
观察的第一步仍然是——分解开。
也就是说，要把一个完整的观察对象分解成若干部分。这句话说起来很易，但真正能变成学生的观察习惯可能需要一个阶段的训练。
如果这个观察对象是一个静物，那么分解的方法就有以下几种可能：
1.从结构上分解——能分成几个部分？每个部分能不能再分解成几个小部分。
2.从形状上分解——能分成几种形状？
3.从颜色上分解——这个物品有几种颜色？每一部分都是什么颜色？
4.从材料上分解——这个物品是什么材料做成的？如果这个物品不是使用的一种材料，那每一部分都是用什么材料做成的？
5.从用途上分解——这个物品能做什么？而每一部分又起什么作用？
如果观察对象是动物，那么它的外貌观察可以仿照静物观察来进行，但是生活习性的观察可能就需要从时间轴上来分解，把动物一段时间的活动切成一个一个的镜头，每一个镜头就是一个静止的画面，每一个画面就是一个观察对象，这样的分解使学生有了能够操作的方法。
那如果观察对象是一个景区呢？原理也是一样，把这个大景区分解成一部分一部分来观察。
以北京的故宫博物院为例，那么大的景区一眼望不到头，不用着急。先把它分成——内廷与外朝两部分，而外朝部分再分为东路、中路和西路三部分，中路再分为太和殿、中和殿、保和殿这三大殿……这么分解开观察，你会发现，我们观察的信息量就会放大，就有了观察的入口，接下来的事就比较容易做到。
当然如果不加重点、不按顺序地观察并成文，文章会混乱不堪，也没办法阅读，于是就有了后面的三个步骤：找特征、按顺序、有重点。
关于后续三步的操作方法，我们在许多场合的多篇文章中都有描述，完整地说起来话太长，建议您浏览一下小作家网“教学交流”这个频道的其他文章，详细了解一下我们的观点。
特别要说明的是，既然“景”是大的“物”，那么就需要分成不同的观察点来观察，而这些观察点需要在作文中随时交待清楚位置，这就叫移步换景。它大致属于时间顺序的范畴。
至于修辞手法的运用，融情于景、因情造景、移情于景、以情托景等等，这些都是一些高级技巧，我一直主张作文教学要有清晰的教学目标，小学阶段不能用作家的标准去要求那些刚刚开始文学启蒙的学生，因此我不提倡对学生提出过高的要求。不过对于一些天才学生偶有这样的表现，我们还是要加以鼓励。
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