小学阶段各年级习作训练都有练习写人物。有的要求写自己熟悉的人；有的要求写令自己敬佩的人；有的要求写让自己难忘的、印象深刻的人；有的要求写几件事展现人物性格特点，让人物形象跃然纸上……归根结底，写人就是要抓住其“特点”。
写人要写出特点，往虚了说很好说：“写人要抓住人物的语言、行动、神态来表现人物，就可以把人物写活。把事情写清楚、写具体，就可以写得打动人心。”但是这都是一些“正确废话”，一点也不错，但也等于没说。
记得上次在一个学校给学生讲课，我问大家：“咱们班谁最调皮？”大家异口同声地说：“王建功——”。我把王建功叫到台上，左看看，右看看，转过背后看了看，还摸了摸脸，我说：“我怎么看不出他调皮呀？”这时下面的同学就叽叽喳喳开了：“他上课不听讲”、“他成天欺负别人”、“他对什么事情都好奇”、“他成天爬高”……
我说：“等一等，一个一个地说。你说说，怎么就算他上课不听讲呢？”
有一位同学就回答了：“别人上课他在下边玩纸蛋蛋，还用纸蛋蛋打人。”
我让他停下来：“你说详细些，在什么课上，打谁了，多大的纸蛋蛋，打着没有？那位被打的同学有什么反应？”
这个同学就接着说了：“那是上星期的语文课上，老师正回头在黑板上写字，王建功悄悄地撕下作业本上的一张纸，团成一个约有一厘米大的纸蛋蛋，闭着一只眼瞅了瞅，便朝他左边的刘倩射了过去，正好打在了刘倩的脸上，刘倩愤怒地转过头来看，可是王建功早已坐得端端正正，像什么事也没有发生过。”
接下来，我一个一个地问那些同学：“怎么就算他成天欺负别人？”“怎么就算他对什么事都好奇？”“怎么就算他成天爬高？”……
当大家说得差不多的时候，我说：“今天我们写的人物就是王建功，注意全文一处也不能用调皮这个词，但要写出王建功调皮的特点来。”
写出来的结果大家可以想到，一个调皮孩子的形象活灵活现地在所有孩子的笔下诞生了。
写作时可以经常用这句话：“怎么就算？”它会让写作的思维有一个依托，这就像杠杆中的那个支点，没有支点的杠杆再长也没用。如果有一个合适的支点，能把地球撬起来。那么“怎么就算”这句话就是写人这节课的教学支点。
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