【情境任务】
生活中有很多地方能带给我们快乐，可能是班级图书角，可能是满是玩具的房间，也可能是村头小河边的草地……你的乐园在哪里呢？让我们把自己的乐园写下来，开个乐园分享会，把自己的乐园介绍给同学吧。 【教学目标】 1.找到自己的乐园，能按照一定顺序把乐园的样子介绍清楚。 2.写清楚自己在乐园里最喜欢做的事情，表达出自己快乐的感受。 【课前准备】 多媒体课件、学习单 【课时安排】1课时 【教学流程】 环节一：乐园在哪里 一、头脑风暴 1. 生活中有很多地方能带给我们快乐，比如班级图书角，比如满是玩具的房间（出示图片）……能带给自己最多快乐的地方就是“我的乐园”（板书）。那么，你的乐园在哪里呢？快来填一填吧！ 2.填写学习单。 二、选择素材 1. 请把你填写的几个乐园和同桌说一说，看他最想听你介绍哪个乐园。 2. 确定自己最想要和大家介绍的一个乐园，填在上面的学习单里。 【设计意图：通过列举的方式，激活学生的记忆，拓宽选择范围，通过组员评价及挑选，让学生在写作时有读者意识。】 环节二：乐园什么样 一、有一个小朋友，他的乐园在村头小河边的草地，草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群等有趣的事物（出示表格），你的乐园里有哪些有趣的事物呢？先来填一填吧！ 【设计意图：通过列举有趣的事物，帮助学生确定介绍乐园样子的着力点，为写清楚乐园的样子奠定基础。】 二、介绍乐园，感受按顺序介绍 1.孩子们，你的乐园是什么样子的？老师真想去看一看，谁愿意和大家分享一下自己的乐园是什么样的。 2.利用生成资源，感受按顺序介绍的好处。 3. 回顾：介绍一个地方可以用什么顺序？（方位顺序，时间顺序，观察顺序） 三、课文引路，学习融入情感 1.回顾本单元课文中描写景物的句子。 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 三月的桃花水，是春天的竖琴。 2.讨论交流：景物有趣吗？是怎样写出有趣的？ 四、运用方法，尝试写作 1.你的乐园是什么样子的？按一定顺序写一写，用有趣的景物来表达乐园带给你的快乐吧！ 2.阅读分享，互相评价。 （1）同桌间互读，按照要求评一评，在作文纸上画星。 （2）展示学生习作片段。 【设计意图：在学生交流乐园的样子的活动中，引导学生发现按顺序介绍的好处，实现自主建构。】 环节三：乐园里的快乐事 一、填写学习单，梳理快乐事 孩子们，在乐园里你最喜欢做什么事呢？这个小朋友把他在乐园里的快乐事都列了出来，你也来试试吧！ 二、小组交流，聚焦快乐事 请大家在小组里分享自己在乐园里的快乐事，选一件最让你感到快乐的，在下面画上三角形，我们写的时候就可以把这件事多写几句。 三、例文引路，学写快乐事 1.出示例文。 在我的乐园里，我可以尽情地采野花、捉蛐蛐，打水漂吓走岸边的白鹅，枕着胳膊躺在地上看天空变化的晚霞。我最喜欢一个人在草地上放风筝，把风筝往空中猛地一甩，赶紧扯着线，迈开脚丫向前跑。我越跑越快，风筝也越飞越高。风从耳边吹过，仿佛在为我加油。我不知疲倦地跑着，觉得自己好像长出了一双翅膀，和我的风筝一起畅游云端。当我停下的时候，风筝已经飞得很高很高了。我常常会望着那飘在云间的风筝，拍着手，嘴里“哦哦”地喊着，脸上笑开了花。 2.讨论交流，感受快乐。 你从文中的哪些地方能感受到小作者的快乐呢？（生交流，教师引导并概括要点：动作描写、语言描写、神态描写，展开想象。） 3.总结方法，写出快乐。 动作描写：把风筝往空中猛地一甩，赶紧扯着线，迈开脚丫向前跑 语言描写：嘴里“哦哦”地喊着 神态描写：脸上笑开了花 展开想象：觉得自己好像长出了一双翅膀，和我的风筝一起畅游云端 四、运用方法，尝试写作 五、交流分享，感受快乐 1.请大家对照要点进行同桌互评，每写到一个要点画上一颗星，如果句子写得生动形象就额外再加一颗星，我们看看谁得到的星多。 2.展示得星最多的作文片段。 【设计意图：通过自己列举快乐事，和同学交流等活动，引导学生聚焦快乐事，巧用例文，发挥其示范作用，为学生学习写作方法搭建支架，有助于突破重难点。与学习内容高度吻合且及时的评价，有效地巩固了学习成果，实现了教学评一致。】 环节四：抒发快乐感受 一、学习范文 乐园里的景物包含了我们的快乐，乐园里的事情展示了我们的快乐，所以小作者才会忍不住感叹：“在大自然中自由玩耍，真快乐！”直接抒情，点明主题，是最干净利落又饱含感情的结尾，现在也让我们来试着写一写吧。 二、完成学习单 三、交流快乐感受 【设计意图：表达情感是写作的重要功能之一，同时“写出自己喜爱的地方，表达自己的感受”也是本单元的语文要素，在介绍乐园样子及快乐事的基础上，引导学生表达感受，自然就水到渠成。】
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