“教师”的前称就是“教习”。以教他人学习为生的人，古代统称“教习”。《水浒传》里的林冲，称为御林军“总教习”。清末兴办学堂，教师也称“教习”。老师的主要功能是“教”学生“习”。因为，学生不是老师“教”会的，而是学生自己“习”会的。
习课堂认为，高效的课堂绝不是老师大量的“讲”和“问”，而是学生大量的自学和自习。老师的核心功能不是“教”，而是组织、管理、激励、示范——
◎“组织”学生去“习”。“组织”主要表现在“习”的起始阶段。学生要在一个组织起来的集体里“习”，而不是一个松散的群体里“习”。
◎“管理”学生去“习”。“管理”主要表现在“习”的中间阶段。学生“习”的过程中出现的各种问题，老师要及时发现、及时疏导、及时恢复。
◎“激励”学生去“习”。“激励”主要表现在“习”的中后阶段。中后阶段是“习”的困顿阶段，激励能给学生“充电充能”。
最后一个关键词是“示范”。现实的情况是，很多老师“示范”不了。
一个无法“示范”好字的老师，他喋喋不休地讲“横平竖直”，有意思吗？一个无法“示范”朗读的老师，他喋喋不休地讲“美美地读”“读得有感情一点”，有意思吗？“示范”不了的老师，更需要“习课堂”，时间还给学生自己“习”。
“示范”不了，老师要尽快、尽力去补语文能力。语文能力非一朝一夕，怎么办？——“学生示范”。
写字，这个月请写字能手小张同学示范，下个月小王同学示范。朗读，这篇课文请朗读能手小李同学示范，下个月小赵同学示范。作文，这次作文请作文能手小何同学示范，下个月小江同学示范。学生一示范，老师就表扬，表扬示范的同学真是厉害，比老师还厉害。学生一示范，老师就激励，激励其他同学能超过当示范的同学，争当下一个示范者。
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