答： 这是年轻的W老师的实话，很无奈，很实在。 不少语文老师从不拿起笔来写东西，不只是枯燥的论文、案例不写，连有趣的散文、小说、诗歌也不写。一个怕写作文的语文老师教学生写作文，就像一个怕唱歌的音乐老师教学生唱歌；一个不会写作文的语文老师教学生写作文，就像一个不会唱歌的音乐老师教学生唱歌。这样的尴尬在数学老师身上很少出现。要学生做的数学题，数学老师几乎没有不会的。这也是学生普遍觉得数学没作文难的重要原因。老师自己都没学好、老师自己都害怕的东西，你还能希望学生都不怕？有一天语文老师都你不怕写作文了，都爱写作文了，都有写作的甘苦得失了，语文老师谈起自己的写作眉飞色舞了，学生必然会受到感染，也必然会喜欢上作文。
最近，工作室的小园老师的文章《做一名会游泳的教练》，获得了评委们的一致好评。小园老师每个星期在《班级作文周报》上发一篇“教师千字文”——即樊老师的文章，都是些班级里、家里的芝麻小事。两年下来，樊老师的文笔进步之大让我惊叹。小园老师写好征文后，要我看一下。好几位老师都用QQ传我文章，要我提点建议。小园的我几乎没什么改动。每一个星期写一篇文章，写上两年，你的水平绝对可以非常好地对付小学作文教学。因此我想对W老师说，如果你要一辈子当语文老师，那么我希望你坚持两年，像小园老师那样每一个星期写一篇作文，写好的作文要公布出来，让全班同学都来看，因为这样的写，会逼迫你开足马力，每次都要拿出最好的自己，这样每次的写作都进入你的作文潜能发展区域，写一次有一次的进步。而不是随便写了随便放在电脑里。那样胡乱应付没用。 小园老师的《做一名会游泳的教练》，道出了语文老师经常写的三大好处：第一，可以示范“写作目的”，小园老师说“作文，另一种言说方式”“作文，是一种情动辞发”“作文，是一本生活备忘录”。第二，可以示范“写作过程”，小园老师说“构思先行”“落笔为重”“修改有道”。第三，可以示范“写作意志”，小园老师说“意志，开始了就不停步”“意志，不因困难而中断”“意志，不断地挑战突破”。全文读来，没有什么高深的理论，全是她写作经历和作文教学自然而然的结合。两年前，小园绝说不出这番话的。只要两年，就能改变你对写作和写作教学的一辈子的恐惧，还能收获“写作—发表”的自信和快乐，这是一笔非常划得来的生意。 有的老师说，我年龄已经不小了，精力没那么旺盛了，学习力也不强了，身体也走下坡路了，实在折腾不起了，有没有别的办法？ 有。 ——尽量不要去教写作技巧。技巧这个东西最需要的是恰到好处，过了就焦了，没到那就不熟。自己没有写作的经验，所教的技巧就拿捏不住火候。这时候，你只要想办法去激活学生的写作动力和写作热情好了。很多作家谈起小时候自己喜欢上作文，都是老师夸他的作文好。作家的小学语文老师不是什么名教师，也不是什么特级教师。他们没有留下一本著作，没有留下一篇论文，要不是作家在他们的文字里提起，根本不知世上曾有过这样一个老师。 但是，学生记住了他们，因为老师的表扬、激励和鼓舞。 想尽法子去夸学生，用尽各种手段去夸学生。甚至可以极端地讲，不要去管学生作文里这毛病那毛病，只要把写得好的拿出来夸就行。评论家写不出好的小说，但不妨碍他们评论矛盾文学奖作品，我们写不出好的作文总还能看作文里好的地方，对不对？最大的不应该是，老师自己怕写作文，也写不好作文，看学生的作文还经常说这不好那不好，最要不得。好孩子不是打出来的，是夸出来的；好作文不是骂出来的，是夸出来的。从今天起，嘴巴甜起来，想想自己不会写作文，整天担心老师的批评。从今天起，学生作文晒到ＱＱ群里夸，做成美篇发出去夸，贴到班级的作文墙上去夸……这跟老师会不会写作文无关，却跟学生最终怕不怕写作文、能不能写好作文，大大有关。 重要的友情提醒：不要期望一夸就有神奇的效果。技术训练的见效会比较快，它是西药。写作热情的见效没有那么快，那是中药。中药慢一点，有效了却是治标又治本的。
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