十多年班主任做下来，我好像变得越来越懒了，转班的次数没那么频繁了，思想教育的话语少了，事无巨细亲力亲为的时候也少了。
然而，班级的成长似乎没有受到影响，日常评比名列前茅，各项活动有序进行，成绩节节拔高……
我们是寄宿制高中，我发现晚自习临上课学生们比较兴奋，不能及时安静下来。要是每天过来督促，岂不是太辛苦？得想个“懒”办法来化解一下！ 作为语文老师兼班主任的我，总是喜欢见缝插针地利用传统文化进行教育，让包括所带语文课的隔壁班利用课前三分钟诵读经典，一是尽快进入学习状态，再则可以吸取里面的道德精华培育品德，还可以提高语文水平，可谓一举三得，何乐而不为？ 然而又有点发懒，不想每天一查二盯三督促，又怕学生不重视以致活动流于形式，于是我说：“同学们一定好好诵读，后面咱们举办个经典诵读班级对抗赛，跟‘亲戚班’PK一下。” 一群十五六岁的孩子，这么短的时间，活动自然有些地方不尽人意，那又有什么关系呢，和老师勤快地督促学生落实、代替学生设计、帮助学生准备相比，学生们在快乐中收获了很多： 比赛没有老师的介入，学生们潜意识里觉得少了约束，多了自由，他们开始按照自己的想法来活动，内容更贴近他们的世界，比如主持人开场设置成对口相声，比赛中加了年轻人喜欢的“你比我猜”“即兴表演”等环节，颁奖设置成了“奥斯卡颁奖礼”……他们用自己的方式演绎经典，快乐学习，不知不觉中收获了知识。 把活动的主动权交给学生，激发他们主动探索事物的兴趣，只有受教育对象发自内心主动参与，才能激发他们无穷的创造力。 导演、主持、评委、幕后、参赛者、表演者……几乎人人参与，大家根据自己的兴趣选择适合的角色，主动参与其中，既锻炼了胆量，又提升了表达、组织、协调能力。 学生主人翁意识强了：日常管理，班干部比老师还操心；班级活动，总有人积极承担，认真谋划。 学生自律性提高了：日常行为规范，都能主动遵守；我出差学习，也不再担心秩序不好、成绩下降了。 班主任的“懒”是个循序渐进的过程，想享受后期的懒，班级建立初期，班主任一定得眼勤、心勤、嘴勤，我尝试从三个方面建立一个以学生为主体的班集体。 新课程改革开始用生涯规划来关注学生的个性发展，其中一个很重要的理念就是因材施教。 一个新的班级，多用眼睛观察学生的脾气秉性，用心思考他们的能力特长，让每个孩子在班级里找到属于自己的位置，譬如，一个男生身强力壮，办事仔细，还很热心， 让他做劳动委员；一个男班长善良朴实、有威信，但是有些木讷，给他配一个外向活泼的女副班长；宿舍长要有人缘还得有点原则的；课代表必须得是认真负责的…… 这不仅仅是有了一个稳定的班级管理队伍，更重要的是在自己擅长的位置上，他们找到了生命发展的乐趣和成就感。 学生毕竟还处在成长的摸索阶段，虽然有热情，还需要方法的指导，这个阶段一定得“嘴勤、腿勤”，班级的大小活动尽量参加，耐心指导，只有“授之以渔”，学生们才具备自我解决问题的方法和能力。 一个班级的发展动力来自于集体凝聚力，我的方法是打造“家”文化，通过《家里那些事儿之某月》月主题班会、“感动我家十大人物”评选、“我爱我家”宿舍文化评比等活动，让学生树立集体观念，增强归属感，这样，学生在温暖的集体中获得前行的动力，自然会事事主动，人人争先了。 高中阶段的孩子，正是人生观、世界观、价值观形成的时期，他们有了自己辨别是非、处理问题的能力；也有主宰自我、渴望认同的期待。这个时候，给予充分的信任和认同，让他们大胆去尝试，才能充分调动积极性，激发内在的潜能。 魏书生曾反复对他的学生说：“我这个人很懒，你们自己试着干，实在不行了，我再帮忙。” 我通常在班级建立半年之后，无论大事小事，只要是学生能做的我绝不会越俎代庖，各种活动、各项班级管理都放手给学生自己去做。 我说得最多的话是“这件事你觉得怎么更合适呢”“相信你自己的能力，这样做非常好”。 比如有一次一年一度的校运动会，其中有队列开场式，班干部问我表演形式，我装作绞尽脑汁沉思一会儿，说道：“这事儿，我想不好哇。第一，我艺术细胞不够丰富； 第二，我这岁数也不像你们‘00后’这么有想法，大家一块想想招儿，肯定比我设计的更精彩更有创意！我保证给你们做好后勤工作！” 最后学生们通过全班征集采取了“汉服经典诵读表演”的形式，效果非常好。 一个自主管理、自主发展的班级固然能提升学生自我学习能力，但是学生毕竟还在成长阶段，也免不了有一些状况出现，这时候就需要班主任做好“心理疏导者”的角色。 一次，体育委员找我辞职，究其原因，是他发现班级跑操成绩不好，就想着调换几个身体协调差的同学的位置，结果遭到了同学的对抗，他觉得很委屈。 我知道他是个很负责任、集体荣誉感很强的孩子，但是说话有些生硬。 先表明立场，肯定和支持他的责任心和行为；然后和他一起寻找提高跑操成绩的各种方法；接着，我们又一起换位思考，分析那些同学态度不好的原因。 最后，我拍拍他的肩膀，说：“小杨，你是个很有情怀的孩子，班干部挺辛苦，但长远来看，也锻炼了自己的能力；‘日久见人心’，你为班级无私付出了，也会收获大 家的肯定的。跑操的事，你再想想，需要我找他们谈话或者给班里下命令的话告诉我，我绝对挺你！” 他从交谈中得到了认同，也获得方法，于是代之以挫败感的是自信和勇气，我默默地关注着：他给班里开了一个小班会，和几个同学敞开心扉聊了聊，找了体育老师寻找专业支持…… 学会做一个“懒”班主任，把成长的权利还给学生，用我们的鼓励、宽容引导学生找自己、做自己、乐自己，若是花的种子，让她迎风盛开，绽放灿烂的美丽；若是树的种子，让他扎根土壤，长成参天大树！
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