（一）          

课上，J老师出示一学生写的，“她长着大大的眼睛，长长的睫毛，挺拔的鼻梁”，请学生猜是谁。学生当然猜不出来。J老师宣布了答案——小吴同学。

小吴同学起立，J老师当堂训练，抓小吴的外貌特征。

一女生：“她胖乎乎的，肚子圆滚滚的。”

一男生：“她胖胖的，大大的肚子像是里面装了两斤重的麻绳。”

话音刚落，有男生笑起来了，女生很尴尬。J老师打圆场道：“别忘记我们写的是女生，你的表述太没美感了。”

J老师又请了手举得最高的男生答：“她胖胖的，大大的肚子，像是吹大了的气球。”

女主角的脸阴沉了，J老师立马纠正：“你太过夸张，不够真实！”

有不少老师在听课。学生只关注她的胖，还说出如此不好听的话。J老师很着急，幸好救命稻草来了：

“她高大的身材，每次排座位，总是坐在最后一排，我站在她身旁，好大的身高差啊！她长得胖嘟嘟的，每次遇见她，总让我希望能扑入她温暖的怀抱！”

J老师长吁一口气，不然，该怎么收场啊？

（二）

上完课，J老师不踏实，那两个男生的话，小吴同学的尴尬，挥之不去。

于是，J老师又去那个班级，表扬了那两位男生能抓住人物的身材特点，然后话锋一转——

（1）世界上人的身材特点高矮胖瘦并不是缺点。熊猫胖不胖？那它还是“国宝”呢！说人胖，也可以从写出她胖得可爱，不是要丑化人，写出美感来，才是写作真正的高手。

（2）写作不仅是用文字表述自己的思想与情感，透过文字看出的是作者的人品、修养。课文《谈礼貌》已经告诉我们，粗俗的人说出来的话也不会是斯斯文文的。

J老师问那两个男生：“你当时的描述妥不妥当？”

两位男生直摇头。

J老师满意地走出了教室。

（三）

J老师的案例引起了我的兴趣。

这是一个典型的案例。

那个女生的确胖乎乎的，四个同学都抓住了这个特点，然而两个男生不好听的话，导致课堂难堪。

J老师担心会给女生留下阴影，主动要了一节课去补救。

感动之余我也担心——

假设，那两个男生真觉得那女生的胖并不美，那么为什么一定要违心说她的胖是一种美呢？

假设，那两个男生本不是斯斯文文的人，为什么就不可以“粗俗”地说呢？鲁智深可以说“嘴里淡出个鸟来”,班上的“小鲁智深”们为什么就不可以呢？

课程标准说，要求学生说真话实话心里话，现实中，我们经常会在“真话实话心里话”的前面加一个修饰的词——好听的。

也许，以后那两个男生的作文里再也不会写那个女生“大大的肚子像是里面装了两斤重的麻绳”，然而，你能保证他私下里就不说了？

他们只是学会了老师面前一套说词，老师背后一套说词罢了。

他们只是学会了你老师要的那一套“说假话”而已。

（四）

那么管大，如果是你，课上你会怎么处理？

我会请女生找来两个闺蜜，三个女生面对两个男生，是为了给女生壮胆。

我问女生：听了他的话，你觉得他帅吗？

女生一般会说不帅。

“觉得他的眼睛是那么明亮那么清澈还是那么一点点邪恶？”

女生一般都会选择后者。

我会告诉同学们，这就对了。

写人的外貌，是带着你的情绪的，你对对方有好感，写出来的胖也是美的；没有好感，瘦也是像一根没有生机的竹竿。你对对方有好感，那就是帅；没有好感，那个帅也是邪恶的。

所有的外貌，都是带着你的情感、你的情绪写的。

我会始终抓住作文的本质，而不轻易被“道德”所绑架。

而那个女生有了“报复”的机会，也就没什么愤愤不平了。

王尚文先生说过一个很“过头”也很“过瘾”的比喻，他说，写作文好比写书法。

你手上有王羲之写的两个字，一定价值连城。

你不会在意王羲之写的那两个字居然是“放屁”。

我用毛笔写了陶渊明的诗，你不会给我10块钱，因为我的字不好。

书法作品，主要看的不是你写了什么，而是你写得好不好。

王尚文先生说，作文类似。

我们当然反对作文里说低俗、恶劣的话。

但是据我30年的教书经验，儿童作文里至多有一些所谓的不阳光、不好听的话，如此而已。

（五）

J老师说，上课后，我对自己的处理不满意，才有后面的一出。

我笑着说，我对你后面的处理更不满意。