很佛系的老师，课堂大多是有些热闹和奔放的。不是说佛系老师的课上得热闹和奔放，而是说课上的学生表现得很非凡。 尤其是自律意识刚刚开始建立却尚未定型的十几岁孩子。少了约束，等同于还以虎皮遮羞的孙大圣，没经菩萨点化，也没戴上紧箍咒。那还不是给点阳光就灿烂，一言不合就造反？ 佛系老师的课堂，最有可能成为此类孩子“大闹”的“天宫”。当然，这里的大闹，也并非是上蹿下跳，胡搅蛮缠。但他们敢打断老师讲课，乱接话茬，以此来考验佛系老师的佛性；他们敢前后左右拜访邻舍，让邻舍们也无法安心听课；他们敢自顾自地玩耍，不听课，亦不做笔记，如一个旁听一样，只能熬完一节课；或者干脆携周公梦回前唐，哈喇子飞流直下而浑然不觉…… 佛系老师也管学生，但话语谦和，温柔有加，循循善诱如春风化雨。只是可惜，雨过地皮根本就不湿，熊孩子当面好好好，是是是，转头，一脸得意的坏笑，然后，我行我素。 顽皮阶段的半大孩子，天不怕地不怕，正是铁猫也能拧下个耳朵来的闹腾年龄。佛系班主任在治理班级时，若徐徐如春风拂面，谦谦行佛性之举，那等着开学后过一个月再看吧—— 各种个性孩子如雨后春笋，蓬勃而出；各种违纪频发，张扬而不羁；各种自以为是，老子天下第一…… 常常是，班主任在教室和没在教室，旁人分不出来，经过教室，各种嘈杂；常常是，任课教师无法再继续上课，愤然推门去找班主任（找也不能解决问题），或是先停止讲课，给孩子们做思想工作，把课堂知识传授改上了班会课。 这些，都属无奈。班风不佳，一连串问题会接踵而至。甚至会出现，熊孩子们随意和班主任顶撞的现象。到这种地步，佛系班主任也会被气个趔趄。佛性班主任治班，离不开班规和四种力量。 绝大多数的班主任，尤其是做过历年班主任的老班主任，从来不敢佛性治班。因为他们知道，没有了管理规则和底线的班级，就如同没有红绿灯和交警的繁忙十字路口，大家各行其是，各自为政，最终会堵在一起，乱成一锅粥，谁也别想通行。 所以，有经验的班主任，往往会在开学之初，就制定好周密的班规，以纪律来约束这一群渴望“自由和解放”的小兽。先保证纪律和秩序，然后才能保证后续各种教学工作的开展；否则，一切免谈。这丝毫不夸张。 军马未动，粮草先行。放到班级成长来说，大家都必须要遵守的纪律和规则，就是班级日后茁壮发展的先行军——“粮草”。老师的佛系多与性格相关，心宽，不想和小孩子过多较真。对孩子也多是温和与宽容，却不知，这恰恰让不自律的孩子“胆儿”越来越“肥”，最终导致无法无天，捣蛋调皮，自己不安心学习，也搅扰别人不得安宁。 所以，为了天下安宁，秩序井然。建议佛系班主任和老师，要想办法让自己的温和里添些力量，温和而不绵软；宽厚而不失刚性。柔而韧，是最佳管理方略。 无规矩不成方圆。这班级的规矩，不能是一言堂。最好是建成初期，就要制定好班规。 我习惯在开学后不久，就借助班会制定班规。我会让孩子们结合自己的需要，说说自己希望在一个什么样的环境里学习、用餐和休息等。 比如，在宿舍。学生说，宿舍就是安静休息的场所，需要安静、卫生、条理、和谐。好了，准则有了：进入宿舍不喧哗，休息时间不能进出、说话等，保持安静；个人整理自己物品，同时做好宿舍值日工作；同学之间互相宽容，不能吵架；不能做危险动作；不能乱串宿舍；按时洗刷等等。 在规则的制定过程中，每个孩子都能认识一点：想拥有和享受优质的休息、学习、用餐和活动环境，就必须要人人遵守规则。美好，需要规则来维护——规则，就是一股看不见的力量。 作为一个身经百战的老班主任，我必须负责任地提醒大家，请一直保持冷静模式和清醒状态，因为——熊孩子的天下，充满了数不清的奇幻和未知，在和熊孩子共舞的时空里，从来不可能高枕无忧。 曾经有同事安慰暴怒的我：别和小崽子们真生气，他们毕竟是孩子，大人都免不了犯错，更何况是孩子们呢。 以后，再遇到急火攻心的事，我就默念：他们是孩子，他们是孩子，犯错正常，不犯错不正常…… 一下课，哗，一群围过来。见过视频里大鱼周围围着一群密匝匝小鱼的情景吗？就是那样，我往办公室走，这一群就会进贴着我游动。 我的办公桌前，经常是围一大群。谁都去抢语文课代表和班长的活儿，一个个鱼贯进入： 这样的场景，惹得其他任课老师，好不遮掩羡慕嫉妒心里不舒服啊！ 我说，孩子们，一个月，我给你们尊重和信任。你犯错，我会提醒你怎么改错；我也会相信你的纠错能力，相信你会越来越好。 结果就是，孩子们和我亲近得没有了距离。没有了距离，就没有了敬畏。 温和而严格，缺一不可。底线的力量，就是保留一寸的距离，还有十分的敬畏。 一味的严厉，会拉大师生的距离。一个真正爱孩子的老师，眼光从来不会离开孩子。 调皮的孩子需要老师的关注，越是调皮越是渴望强烈——这个，班主任得懂得。 静默的小孩需要老师的关注，越是羞怯和沉默，越是需要老师帮孩子调节情绪——这个，班主任也得明白。 各方面有优秀的孩子也需要老师的关注，不骄不躁，谦和有礼，学品与人品齐飞——这一点，班主任要知晓。 个别有不良习惯的孩子需要老师的关注，潜移默化，于无声处来转化——这一点，班主任老师得牢记。 身体不舒服的小孩要留意，嘘寒问暖，及时联系家长就医，不延误病情——这个，班主任老师必须得清楚。 一眼扫过，正常的，异常的，过目即心中了然，这是班主任老师的本事，这样的本事，只有心中揣着孩子的老师才能炼就。 这是一种力量——对每个需要的孩子，用师爱去抱一抱，拉一把，推一下，举一举…… 对于孩子们来说，一堂生动有趣的课，也会让他们忘了作乱，顾不上捣蛋。 这与老师的课堂内功有关。用心备好每节课，环节紧凑，话语幽默，知识点深入浅出，孩子们容易接受，课堂氛围活泼又不失严肃——这样的课堂，有无穷 的魅力，足以吸引每一个孩子。 也就是说，我们人人都可以做一个温柔的老师，但你的温柔必须要有力量。 既有温暖可柔情，又有规则和底线来约束，既有关爱来呵护，又有趣味来吸引。
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