这个问题里有两个关键词，“写作技巧”、“有趣”。这两个词都能挑起一线语文老师的神经。要有趣地教给学生写作技巧，老师心中先要有一肚子的写作技巧。老师肚子里没有，谈“有趣地教”为时还早。高年级作文初步要有“谋篇”，老师自己也不知道谋篇是怎么回事，谋篇有哪几种方式，那么也就不可能有所谓的“有趣地教”。
写作技巧肯定存在，但是写作技巧不能光看别人书里的介绍，那是知识，知识只有经过反复训练才能成为能力。老师教学生写作知识，你想要讲到学生心里去，那么这个知识是怎么转化为能力的，转化的过程会出现什么问题，哪些问题是正常的，到了下一个阶段自然会没有的，哪些问题是当下必须要解决的，哪些问题是现在没法解决的，要等到以后再解决的，这一方面来自教学经验的积累，另一方面还来自语文老师自己的写作实践，比如讲场面描写，“一人主角的场面”“多人平均用力的场面”“旁人衬托主角的场面”，老师都有自己的写作甘苦，教起来也就顺手拈来。老师的“教”进入了“顺手拈来”的状态，学生学起来一般不会枯燥。 日常的每堂作文课学生都学得兴趣傲然，这样的老师有，但基本上不是你我。因为那样的老师恐怕不是百里挑一，而是万里挑一，那是教学艺术。高人的艺术不要指望学到手。去听张学友的歌，不要指望唱得跟学友一样好。我们只是去听，去享受的。一线教学，在“有趣”前要追求“有效”，追求学生能听得懂、学得会。对于作文教学，学生能听得懂、学得会了，也就会兴趣盎然了。我们的作文课十次有九次，学生都不知道要学什么，也没有当堂学会过什么，每次都有一个大大的诸如“要生动”“要具体”“要写详细”的关键词，这些词都庞大到要用小学六年来掌握的，四年级、五年级的学生自然无从下手，四五年级无从下手，到了六年级也就不了了之。学不会的作文课肯定乏味。 怎样让学生的作文课不乏味呢？ （1）老师要用儿童一听就懂的话讲作文技巧。技巧可以讲，却不能照搬教参上、杂志上、专著上的话，上面的话是讲给成人听的。我对自己有一个要求，不在作文课上讲所谓的术语。像语言的重复，我起了一个“少年痴呆症”的名字，学生一听就笑，一听就记住了。讲“写生动”，我跟学生说“变化就是生动”，写说话句不老用“说”字，写擦桌子不老用“擦”字，写扫地不老用“扫”字，那就是生动。讲“写具体”，我跟学生说，就是“按住一个地方使劲打”，拳打，脚踢，膝顶，头撞，嘴咬，反正，能使上劲的地方都使上。这样的话，儿童很容易懂。听得懂的作文课就是想听的作文课。 （2）每一堂作文课都要有一个清晰的小东西，一学就能上手。写人的作文一般要涉及到外貌描写。外貌描写要分好几次教，如，那些总在争功的“五官”——五官只抓一个；那些该写却没写的“五官”——五官都写，如围绕胖来写；那些总被忽略的“第六官”——外貌描写不写五官写其它；那些跟特点没关系的外貌——外貌与特点相匹配；那些总在第一段的外貌——外貌什么时候写；那些写一次就消失了的外貌——外貌可以分几次写。第一次教外貌，“那些总在争功的‘五官’”就可以了，这么一小点，学生学得会，学会了下次再教新的。每次都有一个小小的新东西，绝大多数的学生跳一下都能学会，学生就越学越有信心，越学越想学。这个“越学越想学”，我想也是提问里的“有趣”的应有之义吧。学得会的作文课就是有趣的作文课。 （3）“学得会”“听得懂”的几种常见手段。第一种，对比。什么是好的语言，什么是坏的语言，两段话一出示、一对比，清楚了。什么是写具体什么是不具体，什么是生动什么是不生动，两段话一出示，一对比，清楚了。我们的“先写后教”，用学生写出来的例子，好的坏的一比较，不只一目了然，那些例子都来自自己的班、自己的伙伴，作者就在身边，上课自然不会打哈欠。第二种，类比。老师要能用身边的人、事、物来讲解作文技巧。讲抓特点，一起来欣赏人物漫画，学画人物漫画；讲选材，从课桌的材料说起，哪个材料值钱，哪个材料不值钱；讲事例的搭配，就用穿衣服的搭配、炒菜的搭配来解释。第三种，演示。讲对比，班级最高最胖的人跟班里最矮最瘦的人站一起；讲细节的“细”，就用针和勺子来演示，明白针虽细小却有穿透力。第四种，视频。能够流传的视频，要符合两个特点，一是选材，二是拍摄手法。悬念、倒叙、对比、反复等等的手法，好看的小视频都能成为很生动的例子。 要写好作文，最重要的不是技巧本身；要有趣地教写作技巧，最重要的也未必是教的本身，而是教的那个人。教的那个人要好玩、要有趣。让自己成为一个好玩的人、有趣的人、儿童喜欢的人，这才是“有趣地教作文技巧”的根本。做一个有趣的人，那不是技巧，那也许也没有技巧。男老师故意去学小沈阳未必有效果，反而会恶心。很多老师听到一个有趣地教写作技巧的例子，回到课堂一试总是画虎不成。哪怕到自己的课堂一试也很有趣，那么你还要看是否有效。“有趣”而“学不会”，课堂上热热闹闹，课后愁眉苦脸，并不是一线真正的需要。退而求其次，求听得懂，求学得会，学生也会越来越有兴趣。这是广大一线老师都要做到、也能做到的“有趣地教”。
这里是评论的内容这里是评论的内容这里是评论的内容