1-2年级语文教学的重点在于识字与阅读，写话不是重点，但是在这个阶段培养孩子们的写话兴趣和观察习惯，对后来写好作文的作用是非常大的。 这个阶段学生刚刚拿起笔来，用一种全新的方式与世界对话，因此无论是教师还是家长，都不要急于求成、拔苗助长。特别注意的是，内容要求要低，词语可以不华丽，细节可以描述得不细致，只要能语句通顺，叙述有条理就可以，字数不要求太多，四五句话即可。 从训练方式上来说，可以采用两种办法。 一、看图写话 看图写话的难点是不知道怎么让孩子看图，又怎么去写话，于是孩子们就东一棒槌，西一榔头地瞎看乱写，究竟怎么让孩子们看图写话呢？ 步骤1.整体看图，快速判断故事发生的时间、地点。 步骤2.看图中人物，判断人物身份，如果有多个人物，要通过画面猜测出人物之间的可能关系。 步骤3.看清楚画面中人物正在做什么，他们的动作是怎样的。 步骤4.有了上面的观察，接下来要让孩子通过画面内容，通过想象将画面中没有呈现的事件的前因、发展、结果补充完整。可以猜想人物之间的对话、心情，甚至可以加入一些画面外的情节。总之，对于画面中没有呈现的，怎么想象都是正确的，唯一需要注意的是，在整个故事情节中，一定要有一个画面穿过这幅图，与图画重合。 步骤5.整理句子，尽可能使之通顺。 以下面这个看图说话为例： …… 1.判断这是什么地方？确定后，用一两句话写出来。 答案可能有大草原、公园、街道边、田野、沙漠……老师此时要引导孩子们观察思考一下，哪个地点更合理，从画中人物穿的“环保”标志的衣服来说，可以判断公园和街道是不合理的，其他几个场所都可以，但是从起伏的地貌看，最合理的是沙漠。 可以这样写： 沙漠就是一大片连绵起伏的山丘，除了沙子，什么也没有。 2.谁在这个地方？什么时间来的。确定后写一两句句话。 有些同学说“一天”，有同学说“星期天”或“暑假”，这些答案都可以。 再看人物，推断人物间的关系。可以设定为妈妈和儿子，也可以写成两位环保志愿者张颖和王鹏。 可以这样写： 星期天，妈妈领着小明来到了沙漠。 3.画面上的人在做什么？他们有哪些动作，有可能说了什么？ 这个环节要求学生对人物进行细致观察，并组织语言将人物的活动说出来。 可以这样写： 妈妈和小明把一棵树苗栽在一个低洼的地方，栽完后，妈妈用锹拢起一个小土堆，小明用手拍了拍，说：“我一会儿弄点水来把它浇一浇。”看着沙漠上有了一点绿色，他们开心极了！ 4.整理成一段话： 沙漠就是一大片连绵起伏的山丘，除了沙子，什么也没有。星期天，妈妈领着小明来到了这里。他们把一棵树苗栽在一个低洼的地方，然后用锹拢起一个小土堆，小明用手拍了拍，说：“我一会儿弄点水来把它浇一浇。”妈妈说：“好啊，以后咱们每个星期天来栽一棵树，几年下来，这里就成了绿洲了。”看着沙漠上有了一点绿色，他们开心极了！ 二、看场景写话 看图写话有许多局限，因为无论是单幅图还是多幅图，图画给出的信息毕竟是有限的，而生活中的场景随处可见，每一个场景都可以当成一幅画，每一件事都可以切割成多幅画，这样的鲜活素材会让观察的资源库变得无穷无尽。 在面对场景写话时，有两点要特别注意：一是要相信自己的眼睛，尽可能用自己的句子写自己看到的东西，不要为了词语的华丽而去瞎编。二是引导学生按照一定的空间顺序去慢慢地观察，一句一句地写，不要跳跃，不要着急。 以我的个人观点来说，我更推崇看场景写话，但是教材中有看图写话的训练作业，所以两种方法都练一练，拿起写作的笔是学习写作的第一步，至于用什么方法显得倒不那么重要了。