春风化雨 润物无声 -----班主任工作心得 几年的班主任工作，让我越来越深切的感受到：班主任工作不是个“难活”，但它的确是个“苦活”。说它不难，是因为对于没有“天分”和“技巧”的人来说，我们还有“死盯”这一条底线。再者，我们还发现，现在的孩子好像更怕的是“班主任”这个头衔。我们躲在这个头衔的后边可以很好的诠释什么叫做“狐假虎威”。所以我觉得。任何勤奋负责的老师都可以担任班主任这个工作。 但班主任是个“苦活”，不仅“辛苦”而且“心苦”。身体的劳累自不必说，从时间上统计，班主任在班级额外的课时量九大约是普通科任的2-3倍。内心承受的压力才是最大的负担。 九年班主任的工作做下来，说实话没有什么成就感和自豪感。更多的是满心的愧疚和遗憾。说这几年我在教导学生，莫不如说是一届届的他们让我明白了一些： 一.说话要留有余地 都说舌头是人身体上最柔软的部分，但它的杀伤力却无比巨大。作为一名班主任说话不讲分寸，不留余地，伤人伤己。 初接班主任时，我班有一个降级生小欧，一个黑黑的“倔小子”。初来时，他成绩不错，人也义气。我打心眼里喜欢这个孩子。慢慢地，他的一些恶习就显露出来了：抽烟，打架，早恋，成绩一落千丈。刚开始我还温柔地劝说，可他在一次次“千锤百炼”后终于消磨掉了我的耐心。我找他家长，最后我让他在全班同学面前保证：再犯错误就卷行李回家，并责令他家长签字。风平浪静一段时间之后，正在我暗自窃喜自己的“手段高明”时，他“惊天动地”地因为抽烟被校长逮住了。一调查，原来这段时间他只是更隐蔽更小心了。他直言不讳地承认了自己的错误，这回我真的“黔驴技穷”了，我拿着他的保证书，纵然我再多的不舍，为了践行我在全班面前定下的规则，我只能让他走了。 因为我说话不留余地，我把孩子，家长和自己都逼到了一个没有退路的角落，过早地把一个少年放入社会。这么多年，这份愧疚像一根刺，是不是戳我一下。 还有一个学生，今年刚上大学，就在前几天给我发微信，在闲聊中，不只是有意还是无意提起他初中早恋的对象，告诉我今年他俩又再续前缘了。忽然他问我：“老师你还记得你当初训斥我的话吗？”我心头一紧，仍强装镇静：“我只记得我当初狠狠地训过你，但说过什么确实忘了”。他马上回复我：“您说，我不考高中，小旭还要考高中呢！”这个孩子叫小康，当时是我们班级学习倒数的学生，长得浓眉大眼，肤白貌美，是个帅哥。小旭是我们班级前十名的一个品学兼优的文静漂亮女生。当初他俩早恋，我是找了他俩很多次，动用了很多手腕的。他接着说：“老师，你知道吗？她现在是专科我是本科。”原来他后来学了美术，凭借特长上了一个不错的本科。我当时多么感谢手机呀，如果面对面我不知要羞愧成什么样了。我现在都能想起当时我的语气里一定充满了愤怒和鄙夷。他说他当时哭了一下午。这得是多大的伤害，让孩子在四五年后还记忆犹新啊！ 二.学生教会了我宽容 一句俗语说“比天空宽阔的是大海，比大海宽阔的是人的胸怀。”这句话到这就结束了，可我觉得还应该加上一句：“比人的胸怀更宽阔的是孩子的胸怀。 前几年小欧有一天给我发微信，说需要一个初中毕业证，想去当兵。我怀着一颗“赎罪”的心理很热心的去办这件事。初中毕业证他没来取，因为他有纹身当不了兵。微信中他对我表示感谢，我硬着头皮说“当初上学好了吧·······”他回复我：“后悔呀，老师那时候给了我那么多次机会·······”我的心里充满了愧疚。他不当老师不知道，其实我可以原谅他三十次，三百次，可我们却常常吝啬的只给他们三次。因为我的狭隘，让他多早的走入社会。还有小康----那个早恋的男生。他有事没事总给我发信息打电话，被开除了，转学了，艺考成绩过了，上大学了，交女朋友了，兼职了······都会和我说。孩子的心灵真的太纯净了。让我时时觉得自己的渺小和丑陋。 现在的我宽容多了，学生们犯了错误我都觉得再正常不过了。有时路过班级，看到课间有同学在推挤，嬉闹。只要不太过分，我通常会选择悄悄离开。孩子们上操，就餐，就寝不允许说话，我就偷偷给他们一个释放的空间。 三.教育需要等待 苏霍说过：“对于一个学生来说，五分是成功的标志，而对于另一个学生来说，三分就是了不起的成就。” 生活的琐事，教学的压力常常使我们不知不觉变得浮躁，没有耐心，急功近利。让我们常常忘了他们只是一群未成年的孩子。他们的改变，他们的成功需要等待！ 记得我刚调到实验初中时，刚接手新的班级，学校名师很多，压力很大。我太想快速表现自己，太想证明自己了。一天上课。我提问一个女生，她没有回答上来，我气急败坏的说“叫了八百遍还记不住！”学生顶嘴说：“你啥时候讲过八百遍了？”后来的事情大家都猜得到，在班主任的重压下，这个事件以她给我道歉而告终。现在想来，孩子有什么错？是我的急功近利让孩子反感。“教育需要等待”。 现在的我更多的试着等待，孩子犯了错，我选择等待，等冲动的情绪平静。等委屈的心情缓和；教学中我更学会了等待，以前我的教学设计总是太过于庞杂，我就想快点再快点把知识交给学生。往往形成面面俱到，面面不到的反面效果。现在，我尝试等待，学生不会背诵我不着急，听不懂我不着急······学生可以宽容我们有时不备课就走上讲台，我们为什么不能宽容他们讲八遍都记不住呢！ 就连班主任中作中的重头戏---德育，我也试着等待。等待最佳的契机，不让德育只成为简单的说教，我很少上班会课，从心理学上说，我们反复强调的“不准，不行，不能······”可能更会加强他们的记忆。况且青春期的孩子多少叛逆，越是强调可能越是勾起他们的好奇心。所以，仗着语文老师的优势，我追求“春风化雨，润物无声”得德育。比如，我在讲《驿路梨花》时，会讲雷锋精神就是随手捡起的垃圾，做过路过使随手摆正的同学的桌椅，看着墙后脱落的板报，我会说，雷锋精神就是默默战壕墙后的板报······（结果第二天，板报就完好如初了）。比如我讲《皇帝的新装》会讲“诚实，善良，正直”是我最钟爱的品质。讲《敬业乐业》就引导他们探讨“学习的快乐”，讲《关雎》会指导孩子“在刚刚好的年纪做刚刚好的事情，才会有刚刚好的人生。”······语文课堂就是一个无情无尽的德育宝藏。等待最佳的时机，做最恰当的教育，让教育在悄无声息中开花结果。 最后，我想说，班主任工作确实让人学到很多，但为什么很多人不愿意当班主任呢？就是因为班主任职位和每一个候选人之间就像男女关系一样，“两情相悦”才能幸福美满，“父母之命”难免痛苦难捱。说白了，还是待遇问题，如果班主任职位是一个“高富帅”，自然引得凤凰来，但他如果永远都是一副“矮矬穷”的模样，那我只能说“班主任啊，想说爱你不容易！”